小学语文研组工作总结.docVIP

ⅩⅩⅩⅩ实验小学语文教研组工作总结 ⅩⅩ市ⅩⅩ区ⅩⅩ实验小学，是2001年9月成立的一所农村公立学校。学校先后被评为省示范小学、“省科研兴校200强”学校、省现代教育技术示范学校、省校本教研示范学校、省义务教育标准化学校；是市教育现代化达纲学校、市首批校本教研示范学校、市行为规范示范学校、绿色学校、红旗大队、市教育科研、环保教育、卫生先进单位等。几年来，学校立足“本土化”校本教研，狠抓教师队伍建设，我们语文教研组全体教师在学校领导的指导下，聚焦课堂，注重细节，抓好过程，先后被评为区先进教研组、市三星教研组，取得了一定的成绩。下面就教研组在教研创新，教师专业成长等方面作一小结。 教研创新，促进专业成长 1、教研制度化。 良好的制度是深化教研活动的保障。在实践中，我们逐渐形成了各种教研制度。一、时间上有保证。每周一晚上2小时，周六下午2小时，雷打不动。二、内容上有计划。如每学期开学前就制定好一学期的教研组活动安排。三、经费上有保障。学校每学期都拨给教研组一定经费，使教研组活动开展更方便。四、管理上有制度。如语文教研组常规检查制度、语文教研组周六活动制、集体备课制、同教材研讨制、高级教师每学期上课制、新教师每学期练兵制等。五、评价上能体现。每学期进行教研组校优秀教师评比，教研组教科研先进评比，把教师在教研组活动中的情况作为重要依据。六、研究上有网络。我们语文组以特级教师陈莉惠老师为首，以市、区骨干教师孙晓东老师和张琼茵老师为核心，分年级段（1－3年级为低段，4－6年级为高段）以学科骨干俞芬老师和王平平老师为组长负责。全组语文教师既讲分工，又重协作。使组内的校本教研有领导、有制度，有重点，从自发无序走向了自觉有序。 2、教研全员化。 我们语文教研组以教研科研促教学，注重全员参与，即有平时的随机研讨，又有专门的、全体参加的教研日。在全员参与的教研组活动中，我们以教学反思为抓手，通过一周一回头、案例评课等措施，强化教师的问题意识，并为组内24位教师每人制作一份成长档案袋，定期回顾、定期检查，促进教师的专业发展。同时，教研组强化学习制度，通过各种途径引导组内教师沐浴书香，提升自己的专业文化底蕴。如每年的寒暑假教研组都要给教师布置读书写作作业。今年暑假，我们给教师们布置了以下作业：1、每位教师写2篇下水作文。2、做一本毕业班复习书。3、看2本书《爱的教育》和《孔子传》，并做好读书笔记。开学后，进行检查、交流与评比。这些活动上至校长，下到刚刚参加工作的年轻教师，全体参与，共同探讨，浓厚了组内教研的气氛。 全员参与的另一层面就是分层次进行有针对的教学活动。如既有才教学几年的新教师之间的观摩比武课，也有成长中的青年教师的风采展示课，还有步入中年的高级教师的挂牌观摩课。每一学期每一位教师都要进行至少一次的公开教学。在这样的教研活动的促进下，我们组内教师都迅速成长，近2年来，组内教师进行了市区级公开观摩课的达到50多人次；在全国、省市区内发表或获奖的论文案例50余人次；6位教师先后被评为市区教坛新秀。 3、教研专题化。 教研要求实效，不能东一榔头西一锤子。我们教研组的专题化教研活动主要有这几种类型。 同课异构 几个教师同上一篇课文，然后互相听课，互相评课后整合出一个比较成功的教学设计，然后再确定其中一位教师上课，所有上过这堂课的教师一起听课，评课，最后整合出一个相对完美的教学设计。我们通常都是选取实验教材有代表性的课文进行。如：ⅩⅩ年10月，教研组就组织二年级四位教师刘建萍、朱小芬、张丹燕、汪科波就《坐井观天》一课进行了同课异构活动。她们4个人分别备好课后，2天里面全都上好这节课。除了平行班教师听课外，其余有空课的教师都前来听课。课后，我们在周六下午的教研活动时进行集体评课，研讨，整合出一个较好的教学设计，又指定了朱小芬老师进行再上课。所有上过这堂课的教师们一起听课，这一次听课，她们对教材又有了新的理解。课后，她们又针对这节课提出了很多新的见解。我们集体整合除了一个不错的教学设计。后来这个教学设计在省优秀教案评选中获奖了，ⅩⅩ年10月，教研组在三年级中进行《风筝》的同课异构，第一次上课后，集体研讨出新的教学设计，指定徐松炬和刘建萍两位教师进行了第二次的教学。教学后，我们又一起对这2堂课进行了评课，整理。整合出的教案，也在省优秀教案评比中获奖。后来陈老师还带着他们几位教师把这节课送教到好几个兄弟学校，获得一致好评。同课异构的几节课都成为了学校的精品课。 这样的专题活动，立足课堂，立足教师教学行为的改变，人人参与，从备课，上课，到听课、评课，使每一位教师都能实实在在地进步，实实在在地提高了教师把握教材重难点的能力。这种教学设计的能力，是教师最重要的能力。比单纯在外面听许多课更有效。而且定期开展这样的研讨活动，也使全体