小学语文论文：从汉字本真角浅析低年级课堂中识字的教学.docVIP

一样的汉字，别样的教学 ——从汉字本真视角浅析汉字形象斐然被称为“历史的活化石”, 每一个汉字形象活泼地呈现出汉民族文化,昭示着汉民族文化进程的轨迹蕴涵了审美灵动性和 （字一） （字二） （图一） 师：这节课我们还要来认识一个生字朋友，他就是这个能，出示生字一：能。 学生认读，读准后鼻音。 师：能字在古代的时候，是把它写成这个样子，刻在乌龟壳上，出示古文字二。你来比较一下，这两个字比较像，你能找到类似的地方吗？请一学生上来指一指。 生：（指字一、字二对比着说现代字与古文字的联系，感受字的发展演变）前面的部分上面有点像私字头，下面像月，后面像爪子一样的部分就类似两个匕首的匕。 师：观察得真仔细。实际上，我们古代的这个汉字是根据这个动物的样子画出来的，他是一只熊，出示图一。 师：（指字二和图一对比讲解）是的，这上面这一部分就相当于熊的头，而底下，这部分则像熊夸张着的大口，血盆大口。这弯弯的就是熊的身体，而这个就是熊的四条粗粗的腿。因为熊在我们的眼中，力大无穷，非常有力量，对不对。所以，现在我们用这个能表示人的本领特别大。那你知道，能还可以组什么词语吗？ 生：能力，能干，能耐，无所不能、功能，能量，能源…… 再比如： “一”古代象征着天，象征天地没分的混沌 ；“二”古代象征天地上下分开，也就是盘古开天劈地后的样子；“三”古代象征万物生长在天地之间；“家”：“宀”——房子，象形字，画作蒙古包的样子。“豕”——猪！这就是家这个概念在畜牧农耕时代的涵义。也表示了古代房子的结构：上层住人，下层养猪，象现在的云南兄弟民族的房子。“牧”——从牛，或从羊，右边是一根鞭子。象一个人在牧牛或牧羊。“逐”——象形字，一头野猪或野鹿在前面奔跑，一个人在后面追赶。“农”字——象形，象一个人手里拿着一个河蚌。“枣”：木与树有关，木中间的＂冂”表示两边有刺，下面的两点表示枣儿。“龟”字的演变过程：一只伸头爬行的乌龟，头变成“”，带着一块块花纹的后背变成“田”，尾巴变成“乚”。 再看，下图中的古文字的“友”字，像两只同时伸出来的右手，两手相交表示握手，所以甲骨文的“友”字还特意用横画把两只手连在一起。握手是为了表示友好，就像现在常见的老友重逢，大家都伸出右手紧紧相握，以表达亲密友好之情。因此，“友”字的本义就是我们现在所说的“朋友”。不过在古代，“朋”和“友”的含义是有区别的：“同门为朋”，即跟从同一个老师学习的人称为“朋”；“同志为友”，即是说志同道合的人才能称为“友”。 多有意思！这样的教学能把学生引进妙趣横生，充满韵味的汉字世界中。因此，了解汉字字形的演变，加强对汉字文化现象的品味和解读。不仅可以熟悉汉字本身的历史，还可以加深对中国文化的认同感众所周知,汉字是由图画发展来的,因此,文字极具形象色彩,无论是初文象形字,还是后起的会意形声字,都是形象斐然。这些造字原则与方法,都体现了汉民族传统的重体悟、重具象的思维模式或认知方式 小小白花天上栽，一夜北风花盛开。 千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。 通过猜谜语，学生不仅知道了雪花的形状、特点，而且使“雪”字在学生脑海里留下了深刻的印象。学生们兴之所至，还会跃跃欲试，自发地编起谜语，考老师，考同学，如“四面四堵墙，十字在中央”──田，“羊字没尾巴，大字在底下”──美，“一口咬去牛尾巴”——，“开字头上长两角”——并等等。从中可以看出学生想象力的发散和创造力的迸发。 　 另外，把一些字编成通俗易懂、生动有趣的儿歌和顺口溜进行教学，也能更好更快地识记生字，如：一人门里躲“闪”；两人土上蹲“坐”；颜色丰富就是“艳”；四四方方一个口，一个十字在里头“田”； 大口套小口就是 “回”；太阳出来了，北京的风景更美了就是“景”……简单明了，琅琅上口。 　总之，猜谜识字，儿歌诵记，易学易记，兴趣盎然，更重要的是它以趣促智，能让学生感受到思创新的快乐和获得成功的体验。但这种方法应恰当运用，以免把识字课上成“谜语”课，喧宾夺主，冲淡主题。 四、学得有意义 汉字本身就是一个文字符号与情感、文化融为一体的多彩世界，其中有丰富的内涵，而一字多义又是汉字独特的魅力所在。根据这一特点进行教学，能让学生从另一个角度再次被汉字的魅力所吸引。 例：苏教版第三册《识字8》中关于“包”字的教学 教学“包” （1）认读包字 师：小朋友们，我们每天背着书包来上学，书包是我们学习的好伴侣，你认识书包的“包”字吗？谁会读？（出示字卡：书包） 指名读（2人） 学生齐读书包能够帮我们装书，你知道？组词：皮包、背包、挎包、拎包……师表扬：你说得对，这是装东西的包。B哪字“包”字组起来表示吃的东西？组词：肉包、汉堡包、面包、小笼包