小学语文论文：故事创编的五教学策略.docVIP

故事创编的五大教学策略 　 【摘要】 创编故事是培养学生创新能力的有效途径。笔者通过实践研究，提炼出了若干种行之有效的故事教学策略。本文着重介绍五种，分别解释题义、摆出案例，并加以分析，谈谈策略的基本步骤和注意点。 【关键词】故事创编；创新；教学策略 创新是一个民族的灵魂。故事教学则是加速促进小学生创新能力发展的有效途径。因为通过故事教学，学生积累了生动的故事形象和曲折的故事情节，想象的空间更广阔，对世间的人物、人性的认识也一样丰满起来。尤其是创编故事的学习，学生就能插上想象的翅膀，超越时空界限，组合单个的表象形成体系；还能根据别人的描述去感知未曾感知过的对象，创造出新形象。 本人自参与《教孩子讲故事》一书的编辑后，开始实践探索。不但积累了大量关于故事教学的经验，而且所教学生创新思维时有闪烁，语言表达水平、写作能力有明显提高，有多位学生的作文分别在晚报、红领巾杂志上发表。今年，以故事教学为内容的课题，在宁波市科研成果评比中获得了二等奖，并且已经申报省级课题立项。 基于以上的认识和实践，笔者梳理出五种易于操作又行之有效的创编故事的教学策略，下面作具体地介绍： 一、串编故事教学策略 【题义】 引导学生围绕故事主题，根据已有知识经验积累素材。通过集中、取舍、选择与主题有关的故事进行连缀通串，加上连接语、开篇和结语等。 【案例】 例如徐敏娜老师执教的《才能来自勤奋》： 教师首先拿出了这样则资料：世界闻名的大科学家爱因斯坦读小学的时候，有一次上劳作课，同学们都交上了自己的作品：泥鸭、布娃娃等，唯独爱因斯坦没有交。直到第二天，他才送来一只做得很粗陋的小板凳。老师看了很不满意，说：“我想，世界上不会有比这更坏的小板凳了……”爱因斯坦回答说：“有的。”他不慌不忙地从课桌下面拿出两只小板凳，举起左手说：“这是我第一次做的。”又举起右手说：“这是我第二次做的……刚才交的，是我第三次做的。虽然它还不能使人满意，但总比这两只强一些。”要求学生根据这则资料进行陈景润为了攻克“哥德巴赫猜想”，采摘数学皇冠上的明珠，光运算稿纸就用了好几麻袋中国女排夺得世界冠军，在训练场上洒的汗水、眼泪甚至鲜血难以数计袁和，一个糊纸盒的小工，靠勤奋自学考取了留美硕士，并在死亡（癌症）的威胁下，以惊人的毅力坚持攻读，终于获得了硕士学位，使得她所留学的那所美国大学的师生们赞叹不已，并设立了以她的名字命名的“袁和中美友谊奖金”，奖给对中美文化交流有贡献的人，一个普通的灵魂走得很远很远…… 通过集中、取舍，选择出与主题有关的进行联缀通串 【分析】 情境想象教学策略基本的设计思路是： 注意创设情景，激发学生的兴趣，做到人人动口。 做到双向互动，既有师生间的互动，也有生生之间的互动。 3、利用表演，使口语交际活泼化，多样化。 4、鼓励学生参与讨论，争取发言，主动评价。 创设情境有多种手段，播放录像、展示图片、表演小品、口头讲述等等。具体操作时要尽可能地调动每个孩子的兴趣，做到人人开口，人人能写。 四、 词句想象教学策略 【题义】 根据给出的不定数的词语或者句子（格言、谚语、歇后语等），想象故事情节，编写故事。 【案例】 例如，杨柳老师执教的《三国歇后语编三国英雄故事》： 教师组织课前谈话：每当我走进教室，映入眼帘的是你们一张张灿烂的笑脸，使我越看越爱看，越看越高兴，有时高兴得如“和尚的木鱼——合不拢嘴”，你们一个个是“媒婆迷了路——没得说”。平时，你们个个如“鸭子凫水——暗中使劲”，不肯服输；课堂上，你们都有一张“宜兴的壶——好嘴”，真是“钻子头上加钢针——好厉害”；课外活动，你们也个个生龙活虎，“八仙过海——各显神通”。能经常与你们在一起，我是“八里庄的萝卜——心里美”极了！ 引出谚语，交流三国歇后语，让学生写到黑板上来，并在歇后语后面写上提供者的姓名。 组织学生选择歇后语，互相合作编故事。接着启发学生导演自己编的故事情节。与此同时，教师请几生共同创作，导演“曹操兵败赤壁—遗恨终生”的故事。交流看故事表演后的感受，可引导学生作适当的补充和评论。 最后让学生任意选择一个歇后语，充分发挥自己的想象，动笔编写一个故事。如果你觉得困难的话，也可以写我们刚才表演的那个故事。 【分析】 《语文课程标准》指出：“写作应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。“应激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。词句想象故事教学策略，正是应用这样的理念来设计。词语想象教学策略的基本步骤是：提供词句——联想情节——编写故事——评比修改。 具体操作时，要注意两点：其一，教师要注意让学生充分展开联想，拥有鲜活的创编素材，使学生有人物可说，有情节可写。本例中师生合作表演，不但给学生展开丰富的想象提供了一个借鉴的范本，直观地展示三国歇后语所蕴涵的人文内容。还