小学语文论文：让识充满灵性.docVIP

让识字充满灵性 新课程的实施已经有年头了，可以说他使每一位语文教师对语文教学或多或少有了一个全新的认识，提升了每一位教师的教学理念。在重视汉语拼音教学、阅读教学、作文教学的同时，识字教学一直都是重中之重的。但是，经过了几年的风风火火，对识字教学的热情似乎已经不像刚开始时那么”兴兴头头”了.识字教学存在着误区，主要表现在：重记忆轻理解，重抽象轻形象，重分析轻直觉，重理性轻情感。教生字的主要手段靠机械重复，大量抄写，识字成了儿童的沉重包袱，毫无乐趣可言。清代文字学家王筠说人之不识字也，病于不能分，苟能分一字为数字，则点画不可增减，且易记而难忘矣。苟于童蒙时，先会知某为象形，某为指事，而会意字即合此二者以成之，形声字即合此三者以成之，岂非执简御繁之法乎?看图会意明字理通过看图来体会构字的原理。看图会意明字理??? 事实上在汉字中， 形声字在汉字中占到80％以上，让掌握形声字的规律，对他们汉字十分有用。故读音相近；形旁不同，表示的意义也不一样。请是请求，请求与说话有关，所以。??情是感情，人有七情——喜怒哀乐爱恶欲，这些都是表示心理状态，所以。清是表示水的清澈透明，所以水。? 晴是雨过天晴，太阳出来了，所以日睛是眼睛，所以。蜻，蜻蜓是昆虫，所以。部首好比是一个部队的队长，抓住了队长，就可以解决属于这个部的一大批字。这不仅有助于学生查字典，而且有助于学生理解大批同部首字的字义。一年级下册就属于这种类型的识字。，带出一串字学生可以悟出：这几个字进一步揭示这些部首的意义识字是为了阅读。认识了生字，能阅读课文阅读对汉字识别的要求就不仅仅是能识别，而且要达到自动化的整体认知。也就是说，不必看清字的每一个细节，只要看到字的轮廓或特征，就能准确无误地加以识别。由此看来，孤立地教儿童识字的方法是不可取的，只有坚持识读同步、寓识于读才能有效地提高识字教学的质量。 识字教学阶段，如果让儿童去学一个个不能表音的单字，那会是十分困难的，而且枯燥乏味，引不起学习兴趣，勉强学了，也不容易记住。将识字与阅读结合起来，就好比将应征人伍的新兵尽快地投入战斗，?????????