小学语文论文：读《现代小学写话与作教学》有感.docVIP

为写话添上“眼睛” ——读《现代小学写话与习作教学》有感 　 摘要：现代小学写话和习作教学的显著特征应该是“开放和创新”，它是落实语文教学总目标的重点和难点。作为一个善于引领的学习伙伴——老师必须清楚地认识到这一点。教师必须通过自己的探索与实践擦亮孩子的眼睛，撼动孩子的心灵，勤快孩子的双手，为他们的写话添上一双炯炯有神的“眼睛”。本文从“生活原是聚宝盆，信手拈来皆是趣”、“文海拾贝乐无穷，未成曲调先有情”、“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”三个方面对如何为写话添上“眼睛”进行了具体的论述。 关键词：写话 生活 教材 实践 今年孩子们上三年级了。说句实话，越往上教，我心里越惶惑，因为我发觉，孩子们作文里闪现的“灵气”好像越来越少了。记得在一年级时，虽然孩子们年龄小，语言很稚嫩，但却经常能见到“我家住在长江边，每天早晨，武汉关的钟声绕过高楼大厦把我们的耳朵叫醒”这样灵光四溢的语句，让我欣喜不已。可是，越往后教，学生见过的范文多了，学习的写作手法多了，掌握的词汇多了，作文反而显得死气沉沉了。有的孩子生搬硬套，还有的文章看似中规中矩，但读起来却味同嚼蜡，毫无童趣。我感到困惑：孩子们的灵气到哪儿去了呢？ ——摘自《孩子们的“灵气”哪儿去了？ 生活处处皆是宝，如自然现象、假日趣事、社会新闻、身边小事、读书体会等，只要学生稍加留心，俯拾即是。作为学生的学习伙伴，教师可以经常引导学生观察身边的自然现象，并随时把发现记录下来；可以结合节假日开展一些活动，帮助学生体验生活；培养学生读书读报的习惯，鼓励他们发表自己的看法，让他们清楚地知道自己也是社会的一员，自己有责任有义务去认识社会和改造社会；可以让他们留心身边发生的小事，于平淡中见真情…… 记得有一次，一个第一次看到小蜗牛的小朋友急急忙忙地把我拉到花坛边，奇怪地问道：“老师，这是什么东西呀？怎么它的背上长了个壳，头还能缩进壳里去呢？”我告诉他，这是蜗牛，并和他一起观察、讨论蜗牛的一举一动。观察、讨论完了以后，我让他把发现蜗牛的事写下来。过了几个星期，我让学生在日记中写一首小诗，这个学生就写道：“小蜗牛，真奇怪，小房子，背上背。瞧瞧它，走得慢；推推它，缩脑袋。” 写话教学要让学生用自己的心去感悟这个世界，用他们的眼睛去观察社会生活，让他们用稚嫩的语言去写话，这既是一个继续学习吸收和内化提高的过程，又是他们的思想情感和价值观、生活态度和语言能力不断外化表现的过程。 2、换个角度看问题 孩子们具有自己的个性，看问题，看世界的眼光和大人不一样，他们天真无邪，在大人眼中平凡无奇的一块石头，一棵小草，在他们眼中有时却能闪烁着生命的光彩，甚至可以编成一个个有趣的故事。作为教师就应抓住这一契机，充分利用生活中的点点滴滴，激发学生的创造热情，积极开发他们的创造能力，尊重他们的创造个性，擦亮他们的眼睛，使他们真正成为有创造性的、独特的个体。 一堂看图作文课，教师照例准备了一张图片，图上画有大树、草地，正准备投影给学生看，却不小心沾上了旁边放着的颜料，图片右上方的空白处染上了一块污渍，修改已经来不及了，幸好这块污渍对整体影响不大，所以教师也没在意，可是有几个孩子却注意到了，问：“老师，这是什么呀？”老师随口回答：“哦，是我不小心沾上的颜料。”一个孩子眨了眨眼睛，说：“我觉得它像一棵树。”教师看了看，还真有点像。那孩子边指点边继续说：“这是树干，有点弯弯曲曲的。这棵树长着很多树叶，很茂密。风姑娘来了，轻轻地吹着。叶子就随着风儿快乐地摇摆着，好象在跟风姑娘点头说：‘你好！风姑娘！’……”孩子越说越起劲，教师也听得入了迷。令教师没有想到的是孩子的想象力这么丰富，一块不起眼的污渍在他眼中竟充满了生命力，化为如此美丽动人的画面，看来孩子们的创造力不可低估！于是，这位教师灵机一动，将作文的内容改成：把这块污渍和整幅图结合起来编一段故事，在图片的情景中想象，赋予这块污渍新的生命。结果这堂课取得了意想不到的好效果。 《语文课程标准》中指出：“教师应为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”作为教师，应善于抓住教学中的闪光点，让它们成为点亮孩子灵感的火花。而如果我们为了便于管理，或为了让孩子达到我们的要求，强迫他们的思想和我们一样，限定他们的思维朝所谓的“标准”靠拢，那么培养出来的儿童是没有个性的。不是他们在写话中失去了明亮的眼睛，而是我们用“布”悄悄地蒙上了他们的眼睛，在有意无意中扼杀了他们的创造潜能。因此，教师应多站在学生的角度换位思考，千方百计地把握时机，尊重学生对社会生活独特的感受体验，使他们真正成为有创造性的、独特的个体。 3、网络资源不可少 充分运用网络资源，拓宽学生面当今社会，五彩缤纷，瞬息万变。学生感受最深、表