小学英语教学中学生积极情感态的培养策略课题实施方案.docVIP

小学英语教学中学生积极情感态度的培养策略课题实施方案 一、课题提出的背景和意义 1、课题提出的背景 目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。 然而，在现在的小学英语教学中，一部分教师忽视了英语学习和情感态度二者之间的关系，尤其是在农村小学，因为缺乏良好的英语学习环境，大部分教师仍然用机械操练，死记硬背，机械重复等落后的教学方式进行教学；有的教师虽然意识到了这二者之间的关系，却不知道如何培养学生的积极的情感态度；有的教师虽然想尽各种方法培养学生积极的情感态度，却不见成效。鉴于以上原因，我开展了对此课题的研究。 2、研究意义 《义务教育小学英语新课程标准》中明确指出：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。”这里说的就是新一轮的课程改革对小学英语教师提出的新的要求：注重培养学生的积极的情感态度。开展此课题的研究，我们希望能在自己的教学实践中，找到培养学生积极情感态度的策略，改变一部分学生厌烦英语的状况，激发他们的学习兴趣，让所有的学生都能喜欢英语、愿意去学英语，进而提高教学质量和效率，同时也有助于其他学科的学习。 二、课题的界定 1、小学英语教学主要指课堂教学、课外辅导以及相关的课外兴趣小组和课外活动等。 2、情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。 3、策略：策略是在一个大的“过程”中进行的一系列行动/思考/选择。具体来说，“策略”就是为了实现某一个目标，首先预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，并且，在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案，最终实现目标。 三、研究的目标、内容与重点 研究目标： 1、通过课题研究找到一套在小学英语教学中培养学生积极情感态度的有效策略。 2、通过课题研究能够使一批年轻的小学英语教师不断学习教学理论，并能用于教学实践，促进小学英语教师的专业化发展。 研究内容： 1、影响小学生学习英语的情感态度的因素。 ? 2、课堂教学中培养小学生积极情感态度的策略。 ? 3、课外活动中培养小学生积极情感态度的策略。 研究重点： 1、积极的情感态度和消极的情感态度的内涵。 2、教师在培养学生积极情感态度策略中的理念。 ?3、教师培养学生积极情感态度的策略（尤其是学习有困难的学生）。 ? 4、在课题研究过程中，如何促进小学英语教师的专业化发展。 研究的依据 ? 1、建构主义理论 建构主义强调主动参与、灵活性、情境性等知识价值要素在知识教育学习中的作用，认为知识是学习者在一定的情境下借助他人(教师、学习同伴等)的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得。教师应该成为这一过程的促进者、帮助者和资源提供者。在小学英语课堂中，教师不仅是知识的教授者，更应该是活动的组织者、学生学习的促进者。只有教师完成这种角色的转换，才能在教学中注重学生能力的培养，注重学生的英语学习能力和学习习惯的培养。 此外，建构主义注重创设教学的实际情境，让学生在社会化、真实的情境中联系自身的知识，解决实际问题。只有在真实的语言环境中学习，学生感知的语言才会完整和有意义，学生才能乐于接受所学的语言，因此在小学英语教学中，教师的教学设计要强调多角度地提供或创设能够反映复杂现实世界的学习情境，反对孤立于外界环境的抽象语言训练。 2、有效教学论 有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。它主要包含两方面的概念： 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步和发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教的很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。