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小学英语故事教学的实践与研究课题实施方案 　 一、问题的提出： 纵观目前的教学现状，我们发现小学生在初学英语时兴趣浓厚，到中高年级时，一部分学生开始厌学英语，两级分化开始形成。造成这一现象的原因，除了教法老套，不能激发学生的学习兴趣和缺乏英语环境外，学生语言输入量不足，无阅读兴趣也是一关键问题。 在教学实践中，我们发现学生很喜欢Part C中的Story Time，这与它生动、幽默的内容、风趣的语言很有关系。我们知道故事对儿童有一种普遍的吸引力。故事本身具有人物性格鲜明、情节生动的特点，再加上讲述着绘声绘色的讲述，能牢牢吸引儿童的注意力，丰富和加深他们的情感体验。因此，英语故事教学能对学生起到激发兴趣、提高阅读能力的作用。但目前适合小学生读的英语故事相对匮乏，只靠Story Time并不能满足学生的需要因此，创编一些适合小学生读的英语故事，变学生阅读为“悦读”已很有必要 本故事教学有以下含义： 1、在小学英语教学中，创编学生喜爱的、适合的英语故事进行课堂教学，从而巩固学生所学英语知识并习得新的语言知识，激发学习兴趣和欲望，提高综合运用语言的能力。 2、构建一种适合学生的英语故事课堂教学策略。为学生创设真实、愉快的情境，清除故事材料中的语言障碍（词汇、句子），使其能朗读表演故事，能把握故事的大意（悟其意），体会故事的思想感情（悟其情）。 四、理论依据： 1、杜威的“活动教育”思想 杜威在实用主义教育哲学的指导下，针对传统教育的利弊，构建了活动教育完整的教育理论体系。他提出的主要教育主张为：教育即生长、教育即生活、教育即改造、做中学。杜威所提倡的活动教育思想是指：反对传统学校以成人、书本、教师为中心，主张从儿童的本能、自发的兴趣与需要出发，以儿童的自身活动为教育过程中心的教育理论。 2、“人本主义心理学”理论 美国心理学家罗杰斯的“人本主义心理学”，以其重视人的自我实现、社会环境、人际关系、亲身经历而著名，成为目前西方流行的一个心理学派。人本心理学的基本观点对开展英语拓展型教学具有启示作用：教学要确立发展学生潜能的教学目标；激发学生“自我实现”的学习动机；确立以“学生为中心”的教育原则；建立感情型的师生关系。 3、《英语课程标准》中的相关教学理论。《英语课程标准》中明确指出，“英语课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，从而发展学生的综合语言运用能力。” “开发课程资源，拓展学用渠道。”英语教学要“给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容丰富的课程资源”、“要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源。”因此，英语教学要紧密联系学生的生活实际，积极开发各种教学资源，丰富学习内容，拓展阅读视野，发展学用能力。 五、本课题研究的主要内容： 1、创编适合小学生阅读的故事材料。 2、构建小学英语课堂故事教学模式。 3、培养小学生表演英语故事的能力； 教师可充分利用学生的表演欲，让学生将喜爱的英语故事改编表演。为了表演成功，他们就会积极与他人合作，不断借鉴别人的长处，调整思路，细心地把准备好的内容展现出来，在这一个过程中，学生所习得的语言得到了升华，得到了综合地运用，表演成功使学生享受到了学习英语故事的快感，在最大程度上激发了学习兴趣，激起了他们再学习再探究的欲望。 六、本课题研究的基本原则： 1、主体性原则：面向全体学生，使每个学生都有参与的机会；要充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在教法和材料的选择上，要发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自能力。兴趣是最好的老师，选择学生喜欢的材料，不仅能吸引学生的兴趣，能实践性原则突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实践的机会。整体性原则注意英语教材与的有机结合，实现课内外的协调，拓宽学习渠道，充分利用现代教学媒体和技术，发挥教学的整体效益。? 研究报告； 2、论文集和典型课例教学设计集； 3、小学生英语故事创编集； 4、教师的相关课件、录像带等。 1