（春）八年级物理下册（人教版）：8.2《二力平衡》教案.docVIP

课 题 §11.6 二力平衡 课 时 本学期第 课时 日 期 本单元第6 课时 课 型 复习 主备人 张晓博 复备人 审核人 感知目标 学 习 目 标 知识目标 知道二力平衡 知道二力平衡的条件 能用二力平衡和牛顿定律解释生活中的现象 能力目标 探究二力平衡条件． 通过参与科学探究活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同的渠道收集信息． 学习从物理现象和实验中，归纳简单的科学规律，尝试用已知的科学规律去解释某些具体问题． 情感目标 在观察体验过程中，培养学生的科学态度。 通过活动和阅读感受科学就在身边 在解决问题的过程中，能主动与他人合作，有克服困难的信心和决心，从中获得成功的喜悦． 重 点 难 点 重点：探究二力平衡条件 难点：学生设计实验探究二力平衡条件 中 考 撷 要：三年来，本节内容始终是中考的重要对象，二力平衡的分析及应用是力学的基础． 器材 刻度尺、秒表、Flash课件 教师活动 学生活动 设计意图 复备标注 启动课堂 引入新课 一、二力平衡 1、二力平衡 提出问题：惯性定律告诉我们，物体不受力时，将保持静止或匀速直线运动状态。但不受力的物体是不存在的，那么为什么有些物体还会保持静止或匀速直线运动状态呢？ 学生根据已有知识思考、讨论 并回答 学生根据已有知识不能解决现在问题，使学生产生求知欲。 探究活动一 探究：让学生提着书包不动。书包受重力和手对它向上的拉力，为什么书包受两个力作用会保持静止 ？ 在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力。为什么水平方向汽车受两个力作用会保持匀速直线运动状态？ 讨论：如果将手松开，书包将落到地上，显然向上的拉力将使书包下落的效果抵消了。使书包不至于下落；同样道理，汽车牵引力将阻力产生的效果，也可以说阻力将牵引力产生的效果抵消了。使汽车的速度不发生变化。 学生活动 小组讨论、分析 邹平县实验中学物理备课 教师活动 学生 活动 设计 意图 复备标注 (3)结论：一些物体虽然受力，但是这几个力的作用效果相互抵消，就相当于不受力。 如果作用在物体上的几个力，它们作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果相互抵消，我们就说这几个力相互平衡。这时的物体我们就说它处于平衡状态。 学生总结 培养学生分析问题能 实验探究 2、二力平衡条件 (1)物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况。 问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？ 举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。 问题：如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？ 思考讨论 学生阅读并讨论 学生说出自己的见解 实验探究 (2)探究：①让学生猜想在什么条件下二力平衡。(可能与作用力的大小、方向、作用位置…..有关) ②学生根据桌上所准备的实验装置，如图所示(还有若干质量相等或不等的砝码)，自己设计实验探究二力平衡时，两个力的大小、方向、作用点应该有什么关系。 ③实验方法：在两边盘子中放质量相等的砝码，使木块受到大小相等、方向相反、作用在同一直线上的力。木块处于平衡(静止)状态。改变木块的受力情况： a、改变其中一边盘子的砝码的质量，使木块受到的力大小不等。 b、将其中一边盘子的砝码移到另一边使木块受到的力方向相同。 c、转动木块，使木块受的力不在同一直线上。 d、垂直于木块受力方向移动木块，使木块受的力不在同一直线上且方向相同或不相同。 ④各实验小组交流设计的实验方案，并对自己设计的方案进行修改。 ⑤学生进行实验。 ⑥结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。 力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据平衡状态，找出平衡力；根据物体受力情况，判断它是否处于平衡状态。 例：吊在空中重5N，静止不动时，电线对它的拉力是多大？ 学生猜想 学生思考、讨论 以小组为单位制定方案 学生分组实验 学生交流、分析 学生展示 先让学生总结 让学生从生活中感受物理知识 知识梳理 怎样才叫二力平衡 二力平衡的条件 对物体进行受力分析 学生归纳 课堂小结、归纳重点、 技能迁移 1、跳伞运动员在空中张开落伞后，跳伞运动员匀速下降，这是因为跳伞运动员( ) A、没有受到重力作用 B、受到的重力小于阻力 C、受到的重力等于阻力 D、受到的重力大于阻力 2、画出在平直公上匀速行驶的汽车受力的示意图。 独立思考 小组讨论 小组订正答案展示学生通