（春）八年级物理下册（人教版）：9.1压强教案1.docVIP

课题 压强 计划课时1课时 教学目标 知识技能 1.通过学习压强的概念,能用压强的公式进行简单的计算。 2.知道增大或减小压强的方法。 过程与方法 1.通过科学探究,归纳得出压力作用效果跟哪些因素有关。 2.通过参与科学探究,初步认识“控制变量”的科学方法的重要性。 情感态度价值观 激发学生乐于探索、勇于探究日常生活中的物理学原理的兴趣。 教学理念 1.从生活走向物理,从物理走向社会。 2.注重科学探究,过程与知识并重。 3.充分表现学生的主体地位和老师的主导作用。 4.注重情感态度和价值观。 教具准备 多媒体投影仪、视频展示台、小木板、重物(砝码等)、橡皮泥等较软物体。 教学过程设计 教学环节 师生活动 设计意图 ㈠情景导入 (播放多媒体课件) 听歌曲“洁白的雪花飞满地…,留下脚印一串串。” 创设情景,发现问题。 体现了从生活走向物理的教学理念。 ㈡规律探究 提出问题 老师提出: “人走过雪地为什么会留下脚印?” 雪地中的脚印为什么有的深有的浅? 借助媒体演示情景,提出问题。层层引导、步步深入。为下一步学生猜想做准备。体现出老师的主导作用。 猜想假设 请同学们猜一猜:压力的作用效果可能跟哪些因素有关?有什么样的关系? 问题发现后,充分利用这一机会鼓励学生大胆假设,去猜想问题可能的答案。 设计实验 同学们的猜想是否正确呢?请同学们自己设计一个实验,来验证你的猜想。在设计实验之前,老师先给同学们加以指导: (1)控制变量。 (2)怎样改变受力面积的大小?(增大或减小) (3)如何使实验的效果更明显。 各小组相互讨论,设计实验。 请一至两个小组汇报讨论结果,以相互交流、取长补短。 老师提出问题,学生猜想假设后,立即让学生去设计实验,学生必定会感到茫然。老师的指导便成了本节课学生实验成败的关键。学生设计实验时不受器材的限制,这样更能培养学生的想象力和创造能力。 设计完毕,让组与组相互交流,互相“切磋”,实现思维的碰撞。 ㈡ 规 律探究 进行实验 各小组分组进行实验探究。 学生实验时,可用生活中任何物品进行实验,让学感到“瓶瓶罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”的乐趣。 分析论证 视频展示部分小组实验,交流小组结论。 实验中,学生往往忙于动手,而忽略结论,老师及时让学生展示本组实验,得出结论,体验成功快乐。 ㈢概念讲授 压强概念 (1)提出压强概念。板书课题:《压强》 (2)学习压强概念、公式、单位。 结合探究过程,引出“压强”。压强的单位学生比较陌生,因此需要加以强调。 ㈣知识 运 用 动手动脑学物理 估测自己站立时对地面的压强。 (老师引导学生如何估测、突破难点)学习简单的压强计算 学习压强的概念、计算后,没有要求学生进行大量练习,而是通过动手动脑“估测自己对地面的压强”。既符合学生心理需求,又可激发学生的学习愿望。 增大或减小压强 (1)提问:怎样使你对地面的压强迅速增大一倍?(2)请一名学生上前表演。得出结论。 多媒体显示:压力一定,减小受力面积可增大压强。 (3)指出物体承受的压强是有一定限度的,超过这个限度物体就会被损坏。 媒体播放:生活中一些增大或减小压强的例子。 在学生估测自己对地面压强的基础上,提出“怎样使你对地面的压强迅速增大一倍?”从而引出增大或减小压强。媒体播放生活中一些增大或减小压强的例子。体现了“从物理走向社会”。 ㈤余音绕 梁 调查生活中哪些地方运用了增大或减小压强的物理知识,并写成调查报告。 最后,留下一道富有思考性、开放性、探索性的问题给学生,使教学延伸到课外。有利于培养学生运用知识的能力、初步的信息收集能力和信息处理能力。让学生带着问题走进教室,带着更多的问题走出教室,形成“余音缭绕”之势。 板书设计 13.1压强 1.定义:物体单位面积上受到的压力叫压强。 2.公式: 3.单位:Pa1N/m2=1P