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带领学生畅游词汇海洋 　　【摘 要】词汇是语言的基本组成部分。掌握一定的词汇量是掌握一门语言的基础和前提。没有足够的词汇量，就无法有效地进行听、说、读、写。本文将对词汇教学的重要性、常用方法及扩展策略进行简单地阐述。 　　【关键词】初中英语词汇教学；常用方法；扩展策略 　　一、初中英语词汇教学的重要性 　　词汇是语言的基本材料,是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一。如果把语言比作一幢高楼，那么词汇就是建起这高楼的一砖一瓦。离开它，语言就无法矗立，离开词汇就无法表达思想。 　　当前的新课程标准对初中英语的词汇学习提出了新的要求:词汇量太低不能形成语言的运用能力。英语词汇量的高低也是衡量一个人的英语水平的重要标准。学生没有一定的词汇量，将无法开展听、说、读、写等方面的教学和训练，更无法让学生去用英语表达，形成语言的运用能力。由此可见，一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。因此，作为英语教学中的重要环节，初中英语的词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要。 　　二、词汇教学常用方法 　　1.直观法 　　直观法教词汇的优点是生动活泼、快而有效,容易引起学生兴趣,达到给学生留下深刻的印象,不易忘记的效果。 　　①利用实物介绍新词汇。如: Look, this is a clock. (用手指着教室里的钟)。②利用图片介绍新词汇。如:灵活运用简笔画,边画边交流,用画表达词义。③用模拟、示范动作或面部表情介绍新词汇。如: Look! I am drinking water. I am writing some words on the paper. 然后利用手势、动作指导学生模仿做。④利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇,让学生重复。 　　2.举例法 　　如:教hot这个词时,说:We feel very cold in winter while we feel quite hot in summer.这样通过一个例子使学生既练习句子,又清楚、准确地领会了单词hot的意思及其怎样灵活运用，还引导学生学会通过句子的描述来猜生词的意义。 　　3.斜线介绍法 　　如: I go there by bus. /He goes to school on foot. 在斜线旁给一个句子或一个词,目的是斜线上的词放在有意义的情景中,来区分词的意义上的细微差异。 　　4.诱??法 　　如:老师指着眼睑问What are these? Look-I can use them to write and do many other things. They are hands? 学生答“手”。老师接着板书出hands。这样诱导的优点在于学生的注意力会集中到这个新词上来,对了解这个词产生兴趣。 　　5.英语解释法 　　“学习语言的首要条件就是要多听、多读,通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累,才能融会贯通形成语言规则。”(林祟德, 2001) 这就要求教师在上课时要用英语来教学,用英语来解释单词、句子等,并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。在英语教学大纲中,也要求教师尽量使用英语,适当利用母语教学。 　　三、词汇扩展的方法 　　学生学习一个新词汇时,往往想知道一些其它与其相关联的词,这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法 　　1.辐射思维法 　　对于一词多义或一词多性的词以及用法繁多、词语搭配较多的词,往往可以采取辐射式进行教学。其教学方式是以某个新授词为中心,将该词以前已学过的含义和用法进行辐射,并各写出一句话,让学生进行分析、归纳。 　　2.关联词群或联想词群法 　　如:教fruit时,指出这是水果的总称,为让学生联想到有关水果的词,教师在黑板上写出关联词群: banana, apple, orange, grape, strawberry, watermelon等。 　　3.在理解的基础上加强记忆,将机械记忆和理解记忆密切结合起来联想 　　如:（1）利用字母和字母组合的读音规则,掌握单词的拼写形式。如让学生把长元音[:i ]和she,see, sea, piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。学生知道了ar读[a: ]的规则后,可帮助记忆arm, art, part party, dark, argue等词。 　　（2）利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化,可分为:A-A-A型: cut-cut-cut, put-put-put A-B-B型: build-built-built, dig-dug-dug I-A_U型: begin-began-begun, drink-drank-drunk 　　（3）利用