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幼儿园自制玩教具意义 　　摘要：幼儿园的自制玩教具应该从强调制作转变为强调发现。对教具的理解，要从“工具”转变为“手段”；对教具的选用，要从单一“学具”“玩具”涉及到全部“教育资源”：对教具的寻找，要从只是注重“显在教具”到同时注重“潜在教具”。 　　关键词：自制玩教具；可持续教育；融洽沟通；专业发展 　　中图分类号：G613.2 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）09-0271-02 　　幼儿的天性就是玩。对于他们来说，只要是在身旁的东西，都能拿过来玩，都是他们的玩伴，这是一种真正意义的无忧无虑的生活状态。他们的玩伴，我们称它为“玩具”，这有狭义与广义之分，我们通常把那些不是自然的、非专门制作的“游戏材料”的专为儿童使用的物品，称为“玩具”。 　　发展幼儿教育就要遵守客观规律的需求，我们不能主观的强加我们的意识给孩子们，他们的思维方式和行动力还不能达到很高的要求，所以我们必须综合利用我们能利用的一切幼儿园教育的资源与设备，为幼儿教育提供良好条件，并且时刻尊重他们自身的特点与学习能力。有相关学者和专家指出，幼儿了解一个事物的过程，都是从对事物的触摸与操作开始的。他们在玩耍过程中，对这个物体有了自己的初步意识和思维定势，然后在不断地操作和探索中，慢慢地变得深刻，这也是由直接感官的表现演化为对知识概念的基本形成。 　　“教具”作为教学的辅助用品，在幼儿教育中起着非常重要的作用。由于幼儿自身特点决定，“教具”对他们的吸引力和接受力，比老师讲授的知识要多的多。所以，用好“教具”，是幼儿教育成功的关键。而做到上述要求，我个人认为应该做到几点： 　　一、保障幼儿游戏的权利 　　玩具对于大人来说，不仅不是生活必需品，反倒可以说根本不需要。但是它对儿童来说却是他们非常需要的物质基础，每天的学习与游戏，他们都离不开玩具。可能，很多家长担心儿童过于调皮，总是知道玩，会玩物丧志，其实是家长在扼杀们的天性。他们拥有这种天性，就应该赐予他们拥有这种天性的权利。让他们在这种权利下，尽情的和他们的玩具零距离接触。 　　二、推动幼儿的???习与发展 　　由于儿童去了解一个东西或者学习一个东西的起步点就是从基本操作与观察开始。所以教具的合理使用，为儿童动手动脑思考提供参照物，也为他们的主动学习提供了有利条件。在儿童的这个年龄段，单一的课本讲授知识，是无法完全调动孩子的学习兴趣的。所以教具这种能满足他们天性的教学辅助品，在这个年龄段，发挥了不可替代的作用。 　　值得一提的是，幼儿园所需所用的教育教学工具并不是所有的都可以在市场上买到。所以我们幼儿园可以根据自身实际情况，针对教育教学所需，自制玩教具。这样既可以节省支出成本，也可以弥补市场上玩具不足的缺憾，更重要的是在保障了孩子的游戏与学习条件的同时，也开发了他们动手动脑的能力。 　　三、走可持续发展的幼儿教育道理 　　在幼儿教育中推行可持续发展思想，是在实践与灌输国家全局性政策。可持续发展是新时代新社会的要求，在如今社会自然环境大背景的影响下，我们提倡建设节约型社会，以此来改善社会与自然不平衡状态，促进加之经济在内的三者之间可持续发展。在政策的推动下，自制教具成了理所应当的事情。自制教具可以让废旧材料得到二次利用，也让孩子们在游戏中学习中逐渐感受到可持续发展的必要性，也让他们从小树立保护环境、节约资源的良好品质，这将变成幼儿可持续教育的重要途径。 　　四、继承文化传统的需要 　　玩具在孩子眼里就是一个玩物，但是我们换个角度想想，教具的不断演变不正是人类智慧的结晶吗，它自然也属于历史文化传承的一部分。而无条件的接受与传承是我们的责任，但是不能一成不变，要在现有基础上，根据现代教育教学的需要，加以优化与改进。 　　五、促进家长参与和家园合作 　　幼儿园通过自制教具活动，可以让家长主动的加入与参与，和自己的孩子们一起来完成教具的制作。这种家的感觉，不仅温馨，也加大孩子们的满足感，同时，更推动了家园合作的前行，这对于实现家园式教学提供宽广的平台。 　　六、提高了教师的专业化 　　幼儿教师要具备更加专业化的、区别于其他阶段教师的技能。因为幼儿园的课本，就是各式各样的玩具，而不是整整齐齐的书本知识。所以幼儿教师要会根据幼儿的特点和学习习惯，结合课程需要来制作玩具，来更好地服务于学生们的学习与玩耍。 　　七、教具制作定统一标准 　　在多年的幼儿教育教学中，我们的许多老师用自己多年执教经验总结了自制教具的几点标准：科学性、创新性、趣味性、安全性、教育性等等，我们是必须遵守的。 　　多年来，我国教育一直处在改革阶段，随着最近几年改革力度的逐渐加强，作为教育中的最初始教育的幼儿教育更要从第一步做好。我们一直在讲，教育要从娃娃抓起，因为孩子的个人修养和良好的行为习惯，都是要从小就开始慢慢树立起来了，所以说幼儿