思想道德修养与法律基础课程教学规范性向度与差异性诉求.docVIP

思想道德修养与法律基础课程教学规范性向度与差异性诉求 　　“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”课）课程教学，作为高校思想政治教育活动的主要内容之一，其实效性一直以来是教育者们研究和关注的重点。作为思想政治教育的组成部分，“基础”课程教学具有价值特殊性和教育方法的独特性，如何在教学中把握其独特性，实现教学的实效性，突出表现在对“基础”课程教学的规范性向度把握和差异性运用中。 　　一“基础”课教学的规范性向度 　　“基础”课的规范性来源于该课程性质、目的的特殊性。作为政治理论课程的重要组成部分，“基础”课所反映的是统治阶级的政治思想，我国的思想政治教育是党的领导下社会主义建设的需求，思想政治教育的目的和社会主义发展方向、党的奋斗目标是一致的。“基础”课教学不能偏离这个基本方向。 　　（一）符合社会主义国家发展的要求 　　思想政治教育的诸多社会功能中，政治功能是显而易见，尤为突出的。思想政治教育通过进行政治思想的传播、对政治意识的培养、引导政治行为等方式发挥着维护社会稳定，促进社会发展的重要作用。在我国的社会主义国家建设中，思想政治教育承担了宣传共产主义思想、引导社会主义思潮、促进社会主义精神文明建设的任务。“基础”课的教学中，也必须以此为教学目标，承担相应的教学任务，引导学生树立正确的政治意识。因此，在“基础”课教学中，首先必须坚持的规范性前提是坚持社会主义发展方向，尤其对学生容易产生误解的“资本主义与社会主义优越性比较”、“社会主义与集体主义”、“个人与集体”、“民主与自由”等问题要有清晰的解答。让学生充分认识社会主义的内涵、理解为什么要树立共产主义理想。只有在对这些问题讲解清晰的前提下，课程教学围绕此展开的其他内容才能得到认同，形成心里认同趋势。 　　（二）符合提升思想境界的要求 　　“基础”课教学是做人的思想工作，教学的主要内容是对学生进行思想上的引导、开导，帮助大学生树立正确的人生观、价值观，引导学生树立崇高理想和培养优秀道德品质。因此，“基础”课的内容必须符合人类先进的思想，要站在推动人类精神文明发展的高度向学生介绍先进思想，与学生共同分析形态各异的思潮的进步与落后，使学生认识到选择推动社会和人的发展的思想是人的素质提升的重要内容，也是大学生作为社会主义事业接班人必须具备的基本思想条件。 　　（三）符合人全面发展的要求 　　人的全面发展是共产主义的理想目标，也是社会主义的本质要求，更是思想政治教育的终极目标。实现人的全面发展既有在经济方面实现生产力的解放，同时在精神层面是人的自由思想的发展。“基础”课程教学不是简单的思想意识的灌输，更多的是正确思想的引导、先进思想的启迪。教学中既要有对伟大思想的指引，同时也要防止由此引发的假、大、空的不信任情绪，既要有对正确思想的坚持与弘扬，也要引导学生学会辨析真伪、追寻真理。所有的教育只有在主动接受的前提下才能实现教育效果，“基础”课的教学做人的思想工作，也应该坚持这样的教育原则，思想上的自由是为思想的引导打开心扉，而自由思想的正确选择是教师教学的努力方向。唯有此，才可以实现社会主义建设者、接班人思想信念上的坚定、可靠。 　　二“基础”课教学的差异性诉求 　　思想政治教育效果的实现，是从受教者主体接受到行为实施的过程。主体接受过程是一个复杂的心理活动转变的过程，每一个受教主体由于身体、性别、学识、理解、经验等多方的差异而存在对教育的不同认同、接受心理，因此，“基础”课程教学应认识这些差异、了解教育对象，采取多样的教学手段开展针对性的教育教学活动。 　　（一）教育对象的差异性 　　1性别差异展现的气质差异 　　气质是个性心理学的重要内容。早在公元前5世纪，古希腊著名医生希波克拉特曾根据哪一种体液在人体内占优势把气质分为四种基本类型：多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。就性别而言，男生多属于活泼、好动、反应迅速、热情、精力旺盛、情绪易于冲动的胆汁质、多血质，女生多属安静、稳重、耐力强、体验深刻、善于觉察别人不易觉察到的细小事物的抑郁质、粘液质。不同的人，不同的气质，表现在课程学习中，对教学内容的理解认同程度就会有不同，即教育心理学上所谓的选择性接受。对自己感兴趣的、观念上能引起共鸣的就能引起心理上的接受。为实现教育效果，“基础”课教学必须关注学生选择性接受的现实，在教学内容设计中既要有男生较为关注的社会热点、时事、历史等内容来吸引人，又要能运用女生颇感兴趣的动情的语言、生动的故事、精彩的案例来打动人。 　　2成长经历形成的理解差异 　　“基础”课程教学常常是面对上百学生进行群体授课，然而这样的群体首先是每个单独的个体，课程教学往往需要认真思考课堂讲授的理论如何被多数单一个体接受、理解的问题。当今大学生，普遍具有独立性格、敏捷活跃的思维、对老师不盲从，甚