成功体育理念在高校体育课堂运用.docVIP

成功体育理念在高校体育课堂运用 　　成功体育主要是指实现体育教育的一种成功的教育形式，其不是以仅有的几个优秀的学生为培养目标的教育方式，而是涵盖了全部学科，并在学生自身的基础上因材施教，通过改变教学方法、降低教学难度等，努力为每一个学生创造一个尝试成功的机会，使他们能够依靠自己获得成功的体验，提高学生的自信心的一个过程。本论文在写作过程中始终围绕着以人为本、健康第一的教学思想，以促进学生的全面健康成长，激发学生学习体育知识的兴趣为契机，并在此基础上展开了探讨。 　　成功体育，顾名思义主要是指实现体育教育的成功，这是建立在整体分析的基础上而实现的，而不是以仅有的几个优秀的学生为培养目标的教育方式。在具体的教育方式上则通过对不能较好地完成教学目标的学生，采取改变教学方法、降低教学难度等方法，努力为每一个学生创造一个尝试成功的机会，使他们能够依靠自己的获得成功的体验，提高学生的自信心的一个过程。通过学生对成功的体验，为学生的终身体育打下扎实的基础，为他们的主动学习创造良好的环境。本论文在写作过程中始终围绕着以人为本、健康第一的教学思想，以促进学生的全面健康成长，激发学生学习体育知识的兴趣为契机，并在此基础上展开了探讨。尤其是对于刚刚步入大学阶段学习的学生而言，有着极为重要的研究价值。 　　一成功体育在高校体育课堂中应用的理论分析 　　1动机的方向和强度是成功体育的决定因素 　　动机作为推动人们进行活动的内在因素，有多种表现方式，其基本含义包括：动机能够引起并维持个体自身实现自身目标的一系列活动，从而满足个体的理想。一般而言，在个体实现目标的过程中，动机往往表现为个体的内在过程，而个体的这种行为表现为这种内在过程的结果。总体而言，动机的作用主要有三大类。首先一个作用是动机具有始发作用。这种始发主要表现为动机能够引起和发动个体从事某一活动；其次一个方面则表现为动机具有指向、选择作用，也就是说在活动中，个体能够根据自身的需求进行有针对性的选择，从而更好的实现目标；最后一个方面则表现为动机的??化作用，相关的研究表明：在实践的过程中，动机能够起到增加、抑制某一活动的力量。 　　事实上，在心理学领域往往都是从“方向”和“强度”两个角度来看待动机问题的。所谓“方向”指的是个体做某件事的原因，这往往与自身的目标选择有着密切的关系；而“强度”则是指个体为了达到自身的目标所正在付出的努力，这则与个体的激活程度有着密切的关系。而就影响动机的这两大因素而言，主要有两个因素，一种是源于个体自身的内部需要的影响，主要是指个体因对某件事物的缺乏而引起内心的紧张和不舒适感，在这种条件下则需要一种能产生愿望或者推动行为发生的一种力量；另外一种则是源于个体的外部因素的条件。就这一环境而言主要是指来自个体之外的各种刺激的影响，这其中既包括生物性因素的刺激，又包括社会性因素的刺激。环境因素是产生动机的外部原因。 　　2自我效能对大学生成功体育的影响 　　自我效能主要是指个体自身对完成一项任务所持有的信心和期望，也指个体自身完成该项任务所具备的潜在的认识。影响自我效能的因素主要有以下三个方面：第一方面主要是指行为成就，研究表明，效能期望的实施主要取决于个体在过去发生了什么，具体而言，过去的成功往往会导致较高效能期望的产生，反之，则会产生较低的效能期望。第二个方面则是替代经验，主要是指通过对他人成败的观察可以对自我效能产生于自身的成败相似的结果。第三个方面则表现于言语劝说方面，如果个体自身所尊敬的对象强烈认为该个体有能力胜任某一任务的时候，能够有效提升个体自身的自我效能。 　　3合理的归因是成功体育发展的首要捷径 　　归因主要是指个体通过对自己或者他人的行为进行判断、分析以及指出性质或者推论其原因的过程。事实上，这种过程贯穿到了人们日常生活中的每一个领域，是人们自然而然、随时随地都能可能发生的一种心理活动。在日常生活中人们往往都会对自己所做的事情进行分析，不管是成功还是失败，这种方式不仅对人的情绪体验还是对今后的影响都会产生积极性的影响。在对诸多因素的分析中以能力、努力、运气和任务难度尤为重要。总体而言，成功的人往往都会把自身的成功归结为自己的能力强，而把失败的原因归结为自身的努力上的不足，认为只要在以后的日子里继续努力，就一定会获得成功。相反，对于经常失败的人而言，偶尔的成功对他们来说，不是努力的结果而是运气好、任务简单的结果。而对于失败则认为这是应该的，是由于自身的无能造成的。因此认为再次成功的把握不大，这种人往往采取退让姿态。 　　二成功体育理念在普通高校体育课堂教学中实现的途径 　　1适当降低难度让学生体验成功 　　降低难度法，顾名思义就是指在教学的过程中，适当降低个体从事的某一项任务的难度。这种方法的实现并不是一概而论的，相反而是在教学