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我语文幸福成长之路 　　其实我从小就怕语文，怕背书，怕作文。然而，师范毕业后，命运似乎和我开了个玩笑，偏偏让我成了语文老师。转眼间，二十多年过去了，我在平凡的语文路上走出了彷徨，走出了精彩，也走出了幸福。从农村普通老师到县骨干教师、学科带头人，再到市学科带头人、省特级教师培养对象，我虽付出了艰辛，但更收获了成功，荣获了县十佳教师、市优秀学科带头人、省中小学校优秀共产党员等十多项荣誉称号。回顾自己的成长历程，主要得益于以下几点： 　　随堂课――我幸福成长的奠基石 　　依稀记得自己刚步入三尺讲台时，照本宣科，不知所云；面对课堂上的突发情况和那些天真淘气的孩子更不知所措。于是，我开始读教育专著和业务刊物，看名师的课堂录像和教学设计，不断尝试带着专家的理论和名师的教案走进课堂去实践，模仿名师的教学去演绎自己的课堂。有时，尝试非常成功，我体会到了教育理论和教学设计的精妙所在，感悟到了名师的教学智慧；有时，尝试惨遭失败，我明白了“四不像”的课堂源于“拿来主义”的照搬，生搬硬套而不结合实际进行创新，是行不通的。二十多年的教学生涯，我上了上万节随堂课，从执行教学大纲到践行新课程标准，从执教人教版教材到实验苏教版教材，从学“洋思”到学“南通”再到学“杜郎口”，从推行目标教学模式到推进有效教学模式，从研究“诗意语文”到研究“简约语文”再到研究“文化语文”，一次次变革与实验，我都在随堂课上进行大胆的尝试与实践，有收获，也有缺憾。在失败与成功交替转换间，我逐渐感悟到了语文教学的真谛，凝炼成了“典雅、扎实、灵动”的个人语文教学风格，并多次承担市、县语文公开课，2010年执教《莫高窟》获江苏省青年教师教学观摩一等奖。上好每一节随堂课，珍惜每一次锻炼机会，让我们用厚度成就人生的高度！ 　　研修班――我幸福成长的加油站 　　有人说，读万卷书，不如行万里路；行万里路，不如名师指路。仔细思量，这话不无道理。工作至今，我参加过许多研修班和培训班，从中大受裨益。研修班让我聆听到了魏书生、李镇西、肖川、成尚荣、袁浩等大家的精彩报告，让我观摩到了于永正、孙双金、窦桂梅、王崧舟、薛法根等大师的精彩课堂。他们的精彩报告和课堂改变了我的思想，转变了我的观念，唤醒了我专业成长的梦想。在我参加过的研修班中，印象最深、收获最大的是近三年参加的我县小语名师研修班。这个研修班共有13名学员，都是市学科带头人和中青年教学骨干，由省特级教师刘咏春、马式先领衔，并聘请了南师大博士生导师、著名的课程专家吴永军教授为导师。吴教授不仅学识渊博，而且很有亲和力。他每两月来研修班一次，每次来他都讲得很少，有时甚至不讲，都让我们讲，让我们上课、评课，让我们进行读书交流，让我们进行思维的碰撞。有机会和吴教授近距离接触并得到他的当面指点，我们感到很幸运。虽然吴教授来的次数并不多，但他带给了我们许多思想理论，为我们的专业成长指明了方向。每次来他都要推荐一些教育专著或与语文学科相关的书籍。说实话，以前我很少读书，教育专著读得更少，只是时常翻翻业务刊物罢了。因此，我的理论功底十分单薄。自从参加了名师研修班，在吴教授的指导下，在与同伴的交流中，我渐渐感到了一种隐形的压力。于是，我开始逼迫自己读书，读吴教授推荐的书――《什么是教育》《教学机智――教育智慧的意蕴》……从这些专著中我获取了教育的智慧与灵感，开始理性地思考教育与教学。我清楚地记得，研修班第一次活动时，吴教授就要求我们每个成员谈研究的课题。我们津津乐道的课题，没想到都被他一一否决了，当时我很茫然。后来，吴教授要求我们研修班成员选择一个课题进行集体研究。经过大家的反复酝酿，终于确立了《基于文化层面的小学语文阅读教学研究》这一课题并申报省级立项。近三年，我们研修班始终围绕“文化语文”这一专题开展研讨活动，轮流上观摩课，每个人都必须参与评课，活动结束每人都要撰写一篇论文，最后还要完成两万字的结业论文。没有压力，就没有动力；没有压力，人的潜能就不能被激发。2008年我在《小学语文教学?会刊》上发表了一篇课题研究论文《提升学生的文化品位》，这也是我第一次在核心期刊上发表论文，这篇论文还获得省论文评比一等奖，我欣喜若狂，信心倍增。从那以后，我开始勤于研究，笔耕不辍，一篇又一篇论文在省级刊物上发表。 　　公开课――我幸福成长的助推器 　　一提到公开课，有人就会想到作秀，想到假课。我不这么认为。因为任何一节公开课都凝聚着个人和集体的智慧，都是个人和团队多次实践反复打磨的结果，无论是教者还是听者，都能从中汲取营养。仔细回顾我的成长经历，还真的和公开课分不开。我上过许多公开课，有校级的、镇级的，也有县级的、市级的。公开课磨砺了我，成了我成长的助推器。《示儿》《哲学家的最后一课》《灰椋鸟》……一节节公开课至今还记忆犹新。我第一次上公开课是在一个乡镇中心小学，那时我