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我看情感因素在英语教学中作用 　　近年来，我在初中英语教学中，体会最深的是：在知识的传授过程中，情感色彩有助于学生加深对知识的理解和掌握，并能使这种理解变得生动活泼、掌握牢固。没有情感色彩的知识传授是僵死的、单调乏味的。长此以往地教下去，就会扼杀学生学习英语的兴趣，引起学生对英语学习的反感，最终导致教学失败。为了解决这个难题，我做了以下尝试： 　　一、激发学生对英语知识学习的兴趣，培养学生对渴求知识的情感 　　1．创造语言环境，激发学习兴趣 　　我在教学中尽力创造语言环境，采取灵活多样的形式，努力使学生学得轻松、愉悦。为此我充分利用现有电化教学设备，有针对性地运用音乐、图片、录音机及对话表演等教学手段，使静态抽象的文字变成动态逼真的语言交流，把言、行、情融为一体，让学生如身临其境，加深了他们对课文的感知和理解。如在教《A TelponeCall》一文时，我采用了实物教学。首先我让学生做好准备，运用英语打电话进行对话，激发了学生的学习兴趣。然后，我又让学生成对表演。在教《The season》时，又采取了图片展示，句子归类，由难变易，由繁变简的教学方法，也较理想的提高了学生学习兴趣。在学八年级英语11课“The pianoConcert”，我又运用录音机配上舒缓的、优美的钢琴演奏曲进行有感情的范读，在音乐所创造的逼真的故事情境下，学生很快被这种气氛所感染，学习情绪顿时升华，迫不急待地想掌握这篇课文。这种轻松欢快的教学气氛，避免了千篇一律的读、记、背，使学生感到新鲜多样，有信心、有兴趣。 　　2．挖掘教材的情感内涵，进行德育渗透 　　教学中既有知识的传授，又有情感的交融，教师对教学内容应时刻注重寓理于情、情理结合，以情动人、以理服人。寓德育于知识传授中，寓德育于情感交融中。 　　在初中英语教材中，有相当一部分课文具有深刻的教育意义。我在教学中注意挖掘其内涵进行德育。如在讲《Nathan Hale》这课之前，我首先将“Nothing Could make me turn againstmy countrjr”和“I only regret I have but one life tolose for my country”两句名言板书，然后有感情地朗读，激发学生的爱国主义精神，使学生产生情感上的共鸣。再如学习《Miss Evans》一文，学完后，学生被Miss Evans这种舍己救人的精神感动地落下了眼泪，从而较好地达到了教学双标（德育目标，知识目标）。 　　3．学以致用，培养学生对渴求英语知识的情感 　　英语教学的目的是着重培养学生用英语作为工具进行听、说、读、写的能力，而这种能力，是在语言实践中培养的。因此，教师在训练过程中，不要过多地做语言形式的练习，应该使语言形式与学生的生活实际联系起来，从而使语言技能发展成为学生运用英语进行交际的能力。为此，我结合学生的实际编写了有助于开展运用英语进行交际活动的材料，要求学生学了就用，学了就说。如学习日记，就让学生用英语记日记；学习写信，让学生通过《学英语报》给澳大利亚的几位小朋友写英文信；在班内进行英语课本剧表演：买东西、打电话、看病、问路等。同时还在班内开展英语角，坚持每周二课外活动时间，让学生用英语进行简单会话；每天用英语进行值日等。这样以来，使学生有一种成就感、自豪感，增强了学生自觉学习英语的兴趣，达到了寓教于乐的目的，从而培养了学生对英语渴求掌握的情感。 　　二、教师加强自身修养和教学水平的提高，努力培养学生的良好情感 　　只有师爱生，才能生爱师，从而建立良好的师生感情，达到教书育人的目的。 　　1．针对我个人的实际情况，在平时加强了书法练习，口语练习，做到讲一口流利、地道的口语，写一手规范、漂亮的英文字。我还加强了教学方法的研究，做到严谨备课，教态自然亲切，讲练有序，教学有方，不断学习，提高自身英语水平，不断探索研究教学， 　　优化课堂结构，提高课堂效率。 　　2．教师的良好口才，影响和左右着学生的学习情感，教师语言应尽量充满严与爱，做到严中有爱，爱中有严，具有艺术性。我的做法是： 　　(1)慢声细语。这样的语言便于创造某种意境，从而收到如饮醇醪，如坐春风的表达效果，也便于表现说理的思路留下思考的余地，使学生被教师的思想和见解所征服。 　　(2)传情带意。教师的课堂语言应是一种带有强烈感情色彩的友好语言，应时时处处把自己的一颗热爱学生的心交给学生，由衷地关怀他们，理解他们，尊重他们。 　　(3)生动风趣。教师应当自觉地去掉那些呆板的说教，而代之以有趣的比喻，生动的故事，形象的描绘，恰当的类比，奇特的比拟，因此，师生之间的情感交流就会融洽。 　　3．重视课堂提问。搞好课堂提问调动学生学习积极性，使他们更加主动思考，消化所学内容，加深理解和记忆。在提问时，要普遍关照，在学生看来