我是这样创设语文新课堂.docVIP

我是这样创设语文新课堂 　　新课程早已融入我们教师的教学生活，在新课标下，我最深的感触就是：教师再也不是高高在上的知识的批发商，而是学生学习的组织者和参与者；新课程再也不是一支粉笔讲到底，而是创设情境注重学生的个性化体验；课堂教学再也不是老师的金口玉言，唯我独尊，而是变传统的传授式学习为合作、探究式的研究性学习......诸多的新变化，新特征要求教师抛弃那些陈旧的教育教学观，与新课程一起成长和发展，运用新的教育教学理念迎接新课改，勇于探索，创设新课堂。我的做法是这样的： 　　一、以学定教备好课 　　新课标的核心是关注学生的发展，而学生的发展融入于每堂课，这就要求教师精心设计教学方案，从以往“只见教材不见学生”的备课方式中转变过来，花时间去琢磨课堂，要学会“用教材”而不是“教教材”，改传统的“学围绕教”为以学生为主体的“以学定教”。 　　1.备学生的知识储备： 　　教师首先考虑到了学生的知识储备，就能依据教学内容和学生水平这两方面的实际情况确定一系列教学措施的先后，详略，过渡和讲练等等。 　　2.为学生获取知识铺路搭桥： 　　在新课堂里，要想让学生掌握重点内容，获取知识与技能，受到过程与方法的熏陶，情感、态度、价值观的教育，教师就得先考虑能给学生提供几座桥，搭几个台阶，铺几条路，怎样当好学生的拐杖，学生的思维是否在你的愤愤悱悱中闪出火花----孔子语：不愤不启，不悱不发。只有在备课时做到这些，学生才能学有所获，课课有得。 　　3.这里我结合一则案例《小石潭记》具体谈谈我的做法： 　　《小石潭记》是唐宋八大散文家之一的柳宗元写的，第二段是精彩的写景段落，让学生品赏这段写景的文字是本文教学的一个重要环节，那么，学生能否把这段文字品赏到位呢？他们能否投入到这一环节的学习中呢？我考虑到学生学过曹操的《观沧海》，写景的手法是虚实结合；吴均的《与朱元思书》，写景的方法是总分，这便是学生的知识储备。据此，我设计《小石潭记》学习写景方法的一环，采取分组讨论　、合作探究、　小结收获的方式，通过回顾联系旧知，引导学生明白本段文字写景采用的是正面与侧面描写相结合，静态与动态描写相结合的方法。学生自己便能由已知推究出未知，讨论小结掌握了写景的方法有虚实结合、　动静结合、　正侧结合及总分法，使学生在这一环节的学习中能够真正动起来。本课教学的又一重要环节是体验柳宗元的情感，引导学生正确对待生活中不如意，也就是对学生的情感、态度、价值观教育。这一环节的学习怎么设计能让学生动起来呢？我采用联系作者的生平和写作背景，补充作者的同期诗作，知人论世　、解读文本，我把柳宗元参加政治改革失败，遭到贬官，深受打击的遭遇放在这里告诉学生，又补充了作者同期的两首诗： 　　《江雪》 　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。 　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 　　《中夜起坐西园值月上》 　　觉闻繁露坠，开户临西园。 　　寒月上东岭，泠泠疏竹根。 　　石泉远愈响，山鸟时一喧。 　　倚楹遂至旦，寂寞将何言。 　　配上老师的启发、　诱导语：千山万里，茫茫大地，作者却也无处话凄凉，只有独坐西园泪如雨了。可见，被贬对他的打击有多大，使他无计可消除，才下眉头，一经幽静的小石潭环境的触发，便重又袭上心头了。我引导到这里，学生的情感已与作者产生了共鸣。本来语文学习就是读者与作者的对话和交流，在这时，就自然引出了写的环节，学生根据各自的情感体验，写出了极好的、　极合情理的劝慰作者的言辞。（对学生写作思路的提示：1、读你的游记，其实是在读你......2、对于你的情感，我能体会和理解的是......）所以，在新课堂里，教师起着穿针引线、铺路搭桥的作用。要想让学生过河，教师给学生提供了几座桥；要想让学生掌握知识与技能，受到过程与方法的熏陶，情感、态度与价值观的教育，教师给学生铺了几条路。怎样当好了拐杖，学生的思维是否闪出了火花，这都是教师在设计课堂教学的每一环节所精心考虑的，只有做到了这些，才真正能让你的课堂焕发活力，能让学生成为学习的主人。 　　二　、营造氛围上好课 　　一个教师，业务水平再高，但学生不喜欢他，那他的课堂教学环节设计得如何精心合理，可学生就是不愿意积极参与，只是被动的接受。因为只有“亲其师”，才能“信其道”，新课堂的教师应该是一名优秀的组织者，正像一个乐队的指挥，一支球队的教练一样，学生只有喜欢你这个老师，才会喜欢上你的课。 　　1.和谐的课堂氛围 　　教师在实施课堂教学的每一环节时，都要注意对话和评价的艺术，要多用激励性的评价语言。如：你的问题来了，可学生还是不敢举手，除了启发、诱导、铺路、搭桥，还可以用：“第一个敢吃螃蟹的人是勇士”来激励学生勇于发言，学生回答错了，或者是思路不对，或者是没听清要求就急于回答造成的，老师也要先肯定学生，用赏识的眼光看待