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技工学校德育实践指向 　　摘 要：技工学校德育的对象具有一定的特殊性，在全社会反思我国道德教育存在的若干问题时，本文受英美国家补偿教育的启发，提出技工学校道德教育的新理念——爱的补偿教育。在加强学生知识和技能的同时，通过对学生情感和精神状态的关注，达到促进人的生命发展、提升生命价值的最终目的。 　　关键词：德育 爱的补偿教育 人文关怀 　　当前，技工学校的德育还处在一个教育低效的状态之中，这虽然与整个社会学校德育工作的低效不无关系，但不可否认的是，长期以来社会对技工学校学生这类较特殊群体的忽视也是产生这一状况的重要原因。当然，这里所指的忽视并不是指忽略了这类人群的存在，而是指忽视了该类群体较之其他一般群体（中小学生）和精英群体（大学生）的特殊性和重要性。只是到了今天，当珠三角、长三角开始闹“技工荒”，产品的研发缺乏技术的支撑，具有一定技能的产业工人开始匮乏之时，人们才开始把关注的目光投向长期得不到重视的群体。 　　一、补偿教育的缘起 　　“补偿”意为弥补缺陷，抵消损失，通过一定的手段使失去的东西补回来。补偿教育最初起源于20世纪60年代，由于废除种族隔离政策、落实教育机会均等的呼声越来越高，英美国家开始照顾种族弱势群体和文化不利儿童，改善他们在学习语言和知识文化方面的不利状况，提出了一系列补偿教育方案，并给予一定的财政补贴，避免让他们成为学习的失败者。这种补偿教育具有以下特点：一是关注对早期教育不公平的补偿，认为越早补偿效果越好。二是主要针对一定的特殊群体——弱势族群和文化不利儿童，因而不具有广泛性意义。三是教育的主要内容是语言和知识的学习，而较少涉及学生人格发展等精神方面的内容。 　　英美国家早期的补偿教育对于我们技工学校的德育工作有很多积极的借鉴意义。首先，关注教育公平，这种公平不光指硬件设施方面的，还包括文化和情感方面的。人生而平等，不能因为出身、家庭背景、不良习惯和学习成绩的好坏而剥夺了他们可以向好的方向发展的权利。国家的未来不光在精英学生身上，还在那些被我们称为差生和不良青少???的身上，在教育资源和情感的投入上我们不能顾此失彼。其次，关注弱势群体的教育。相对于大学生、中学生和小学生，技校学生似乎游走在爱的边缘，电视新闻经常关注的是高考、中考、大学生就业，对技校生的报道鲜有见到。在爱的天平的两端，我们需要保持一种平衡。最后，对技校学生我们应投以更多的情感关注。对他们来说，之所以来技校读书，并不是因为他们脑子笨、智商低，而是因为长期的不良生活和学习习惯使得他们学习成绩差，导致在一些老师和家长的眼中，他们成为“另类”。 　　二、爱的补偿教育的涵义与特征 　　“爱”在心理学上是一种很复杂的情绪，“它包容着社会的、生理的、认知的和多种情绪的复合因素，并涉及个人之间以及个人与社会之间关系的复杂感情。”在此，我们所说的爱不仅包括我们平时所说的具体之爱，更重要的还包括对人的存在的一种肯定和尊重，关注人的存在，促进人的自我意识的提高，并最终获得人的全面发展。因此，可以这样定义爱的补偿教育：爱的补偿教育指教育机构对在学习的中早期阶段由于种种原因被淘汰的教育对象所进行的一种人文关怀教育，使其在道德认知、道德情感、道德意志、道德信念和道德习惯中建构道德价值观念，从而促进人的生命发展的一种教育理念。爱的补偿教育具有以下特征。 　　1.回归教育的本原 　　关于教育的起源一直有多种观点，如生物起源说、需要起源说等。但无论哪一种观点都承认，教育不仅可以满足人的生存需要，还可以满足人的归属和爱的需要。从人的生物属性看，人作为一种高级动物，从生下来在本能的遗传性上所丧失的本能行为较之其他动物是最多的，为了生存，幼子必须以成人为学习榜样来习得生存的本领，而出于一种爱护和责任意识，人类这种代代相传的经验传授和习得行为在不知不觉中开始带有情感的因素。可见，“正是为了满足生命发展的需要，人类才发明了教育”。马克思说：“既然人是从感性世界中的经验中汲取自己的一切知识、感觉等等，那就必须这样安排周围的世界，使人在其中能认识和领会真正合乎人性的东西。”教育的本原不仅仅是传递理性的知识教育，还是传递人性的情感教育。爱的补偿教育就是一种尊重人的生命、尊重人的价值、使人成其为人的教育理念。 　　2.关注情感的沟通 　　长期以来，我们在德育工作和德育教学中采取的都是“自上而下”“我讲你听”“我说你做”的将既定的道德规范和原则传授给教育对象的一种“灌输式”教育模式，这种“灌输式”教育所达到的效果非常有限，并且，“无论从教育还是从道德这两个方面来说，灌输都是错误的，因为它妨碍或阻止了任何个人都有权自由地或自主地进行理智思考的过程。”技工学校德育的对象，是一个个鲜活的、有着丰富情感的生命体，学生的情感是学生生命体系中的一个重要组成部分，重视学生的情感就