抓好小学生习作起步阶段.docVIP

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抓好小学生习作起步阶段

抓好小学生习作起步阶段   学生上三年级了,开始写作文了。无数的家长和老师一谈起这话题都眉头紧锁。写作文难,指导学生写作文更难。作文一个小学语文教师,这是我们不得不面对的问题。作文能力综合了语文学科的各项能力。它不仅是学生语文素质构成的重要组成部分,从思维和语言的功能讲,它也是学生学好其他学科的重要基础能力,更是学生接爱思想品德教育、提高全面发展素质的重要基础能力。基于此,作文是学生必须跨越的门槛。对于三年级的学生来说,培养习作的兴趣就尤其重要。抓好学生起步阶段的作文,让学生爱上写作,能够自主、自由地表达,成了小学生作文的一个难题。下面谈谈我对这问题的一些粗浅认识。   一、引导学生有话可说   三年级是作文的起步阶段,作文的要求比低年级的造句写话要高出一个层次,而学生刚刚接触写作,很多学生写作时总感觉无从下手。针对这一情况,激发学生写作的积极性就显得尤为重要,这个时候需要让学生明白如何做到有话可说。   第一,指导学生观察。作文来源于生活,只有让学生走进生活,融入生活,才能有所见,有所闻,有所感,才能真正写出真真实实的好文章。在学生习作之前,教师带领学生有目的地观察生活,并且要将这种方法作为习惯来培养,当好学生习作的指导者、引路人。只有引导学生感知具体形象的事物,才能激发其积极地思维,进而产生表达愿望。在教学实践中,教师应带领学生观察图画和实物,然后按照教师的指导进行写作,学生才有兴趣,写出的文章才有具体内容,才有真情实感。教师还要告诉学生,一个会写文章的人,应该是一个条理清楚、善于观察的人。而生活不会主动告诉你哪些将是你写作的最好素材。因此,要用一双敏锐的眼睛去观察生活,用一双灵敏的耳朵去聆听生活,用一颗敏感的心去体验生活。比如三年级语文园地二是写人的习作,要让学生明白:可以写自已熟悉的人、身边的人,可以写听说的人,还可以写自已想象中的人物等。在写作中有的学生可能写父母、同学等身边之人,有的学生也可能写在电视上了解到的人物。这样学生就可能在这次作文中表达他们的真情实感。当然学???的写作能力不是均衡的,往往存在差异。必要时教师还可以用自己的语言,表达内心对于同一事物的感受,为学生做示范,通过示范来引导学生,弥补他们表达能力的滞后性。毕竟小学生学习语言都是从模仿开始的,这种方法有利于提高全班学生的写作能力。   第二,策划活动实践。为了让学生做到有话可说,特有计划地设计游戏,外出参观,组织活动等情景。学生亲身参加的实践活动,往往津津乐道,此时让学生写出实践活动的经过和感受,自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活,让其增长见识,提高认识能力,因而写的文章就会有条理,语言也比较生动活泼,而且具有一定的生活气息。   第三,抓时机写作文。学生写作文的兴趣,因时间、地点、环境的变化而变化,善于抓住有利时机让学生写作文,学生就会觉得容易许多。例如,课间一个精采的活动场面,运动场上某些同学的精采表演,课堂上发生一个个有趣的“风波”,不失时机地让学生写下来,或者在讲读课文中补写一个情节,仿写一个片段,续写一个结尾等。学生对刚发生的事情印象深刻,写起来觉得有话可说,“难”字就会不翼而飞。   二、引导积累,把握习作的量   1、抓积累,丰富学生语言   “不积跬步,无以致千里”。没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的。在低年级的时候就要有意识地引导学生学会积累美词佳句,并鼓励他们运用于日常言谈中。而低年级的学生大多缺乏自觉性,只有不断地鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用。在班队课上经常开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动,提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象。经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库不断丰富完善,写作时遇到的障碍就会大大减少,作文也能生动起来。   2、引导学生写好日记   生活是丰富多彩的,作文就是让学生把这丰富多彩的生活,用自己独特的视角表达出来。让学生拥有一双发现的眼睛,发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事。并用日记的形式把它们记下来,讲给小伙伴听,读给朋友看,评评谁写得最能打动人。其内容是多种多样的,一件小事、一位朋友、一点心得、一些感受都可以写进学生的日记里,日记的字数也随内容而定,可长可短,关键是写下自己这一天最想记下来的东西。尽管这样的小练笔对学生帮助很大,也不能让学生天天写,那样学生会觉得负担重,从心底抗拒它。最好是一周一次,让学生写自己一周内发生的最喜欢的内容,这样既减轻了学生的负担,也减少了老师批改的量,能让习作训练真正落到实处。   三、加强写作方法的指导   1、教给学生习作的基本格式   写作作为一种技能

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