探索理学背景下工学实践能力培养实践教材编写方案.docVIP

探索理学背景下工学实践能力培养实践教材编写方案 　　基于理学背景下培养学生工学实践能力的需要，以《区域分析与规划》为例，通过分析学科发展、行业发展及就业需求，指出实践教材编写要体现教师对教材的深入理解、整合教师科研成果、注重学生专业技能培养等理念，最后探讨了《区域分析规划课程实践指导与案例选编》的基本框架，从而为编写具有工学实践能力的实践教材奠定方向。 　　实践教材工学实践能力教师科研区域分析规划培养应用型人才，已成为闽江学院办学的导向。然而，基于理学背景发展起来的地理科学系，要从根本上适应人才培养目标的办学思路，必然要进行多方面教学改革。本文以《区域分析与规划》为例，探讨基于理学背景下工学实践能力培养的课程实践教材——《区域分析规划课程实践指导与案例选编》的编写思路。 　　一、理学背景下实践教材编写的现实需求 　　1.学科知识发展使课程教材反映内容滞后 　　21世纪是知识爆炸的时代，知识日新月异，且不说21世纪以来全球经济、政治格局的变动，单说海峡西岸经济区自2004年初提出后，经过全省上下5年的努力，2009年5月就上升为国家级发展战略区；还有全国城市经济圈的划分凸显海峡西岸城市群、平潭综合实验区等的影响力；不同行政层面的主体功能区划分、国土部关于第二次农村土地调查而出台的新行业标准《土地利用现状分类》，等等。这些内容在我们所选择的最新且最权威教材《区域分析与区域规划（第2版）》中都没有反映，因为该教材是基于2005年之前的统计数据及支撑材料，也就是说，教材中知识与现实社会经济发展之间存在滞后，需要在教学实践中加以调整，这也为编写适合地方高校教学的实践教材提出了需求。 　　2.行业发展要求理论与实践的结合 　　由于教师讲授的大多数内容均源于统编教材，这就限定了教师的授课范围，而且教材的内容偏重于理论假设或学科原理介绍。学生学习理论是有必要的，而行业对应聘学生更关注在校期间是否参与过专业相关的实践？是否了解这个专业在行业发展中新变化？等等。所有这些都要求教师要利用自己承担的科研项目研究，结合理论课教学介绍???业发展的需求，并提供学生参与实践的机会。比如，我们利用《宁化县土地利用总体规划》科研项目，就更新了《区域分析与规划》第十一章的“土地利用规划”教学内容；同时为便于学生参与科研工作，我们编写“科研项目技术方案”，针对科研项目较详细介绍工作流程、工作深度与广度、工作基本步骤等。一方面，学生在实践中比较容易掌握区域规划的编制程序及CAD、ArcGIS、MapGIS等行业所需要软件对数据处理与管理；另一方面也表明，对本科学生而言，没有一本系统的指导书，他们是很难介入科研实践的。 　　3.就业需求更看重学生系统实践能力 　　最近，为了完善“资源环境与城乡规划管理专业培养方案”，我们一直在调查走访已经毕业或正在参与毕业实习的同学，几乎100%的同学都反映他们在面试时用人单位都会问：“在学校期间有否参与专业实践？都有哪些实践能力？”尽管我们系构建了自然地理野外实习、课程实践（验）、专业综合实践与毕业实习等多层次的实践体系，但到目前为止，均没有固定实践教材支撑，基本上根据教师偏好实施实践教学，有的教学内容深度不够，有的教学内容不足，有的甚至流于形式。因此，在严峻的就业形式面前，系统的且结合专业培养目标的课程实践教材对培养学生综合实践能力就愈显重要。 　　二、理学背景下实践教材编写的理念 　　1.体现教师对教材的深入理解 　　实践教材是课程教材内涵与外延的拓展，必须服务于课程教学的总目的，这要求教师既能传授课程教材反映的学科内容，又要求能把学科最前沿的内容补充到教学过程中。实践表明，根据专业教学目标、课程在专业培养体系的地位及课程在学科体系（基础理论课、应用理论课、技术工程理论课）中地位对课程教材模块化处理，每个模块均对理论掌握、实践技能、综合巩固、课后扩展（主要指与课程相关的研究性课题）提出具体要求。这样，师生均能把实践内容与教材内容较好的结合，激发创新欲望，从而提升教学层次。 　　2.整合教师科研成果 　　教学、科研、服务社会是大学的三大职能，它们彼此相互联系，互为补充。教师的科研来源有两方面，一是教育主管部门的纵向研究课题，主要是反映学科领域（含理论建设层次、社会应用层次）的学术性思考；二是地方政府或企业委托的横向性科研，主要是高校教师把专业知识与技能服务于地方或企业发展需要。无论哪个方面都深刻影响教师的教学水平与学生对教学的理解，在教材中整合教师科研成果，这样实践教材中呈现的案例就不是那么枯燥，而是与课程学习内容有机结合，特别是教师结合自己的研究对教学案例的精彩点评，有助于学生对专业、行业的深层次认识，培养他们的创新能力，形成参与科研的愿望。 　　3.注重学生专业技能培养 　　专业知识，是指一定