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探索高中历史教学发展新道路 　　摘要：高考是中国现行的选拔人才的重要方式，高中历史是文科生高考科目的一个组成部分，抓好学生历史课程的学习，对学生的高中阶段的学习以及其以后的发展都有着重要的意义。老师是教学的一个重要引导者，为此，探索高中历史教学发展的新道路，可以从老师课堂教学着手。 　　关键词：高中历史 教学 创新方向 　　探索适合中国教学方式一直是无数专家和学者致力于研究的课题，在新课标执行的当下，高中历史教学有了更高要求，各学科的教学是一个相互影响、相互促进的整体，共同为高中阶段学生素质提升献力。高中历史教学如何开展，才能更好地贯彻教改理念，符合教改要求，提高教学质量，帮助学生顺利完成高考，进入高一层次的学习有着重要的至关重要的作用。 　　一、高中历史学习对学生的意义 　　首先，高考的一个重要科目。当前多数文理分科的格局下，历史是文综考试的一个重要组成部分，对于考生踏入一个心仪的大学有着重要的意义，历史是一个相对好学好考已于提升分数的科目，于当下我国实施的高考制度下帅选人才而言，学生完满踏入大学起到辅助作用。 　　其次，培养学生的自信心。让学生树立明确的学习目标和具备良好的自信心是学习高中历史的重要前提。高中历史知识的建构是遵循由易到难、从浅入深、循序渐进的提升的原则，要求教师制定合理而明确的教学目标，使学生通过努力就能够体验到成功的喜悦，根据不同学生的具体情况，因材施教，帮助学生树立对学习的自信心。 　　再次，培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是形成良好学习习惯的动力和源泉。如果学生缺乏对学习对象本身的兴趣，就会感觉学习是一件枯燥无味的事情，学习习惯的培养就无从谈起。高中历史是高中阶段学习的一个重要组成部分，历史是一门比较贴近生活的学科，电视节目、旅游景点等都会有相关接触，学习就比较容易，学好高中历史对培养学生学习兴趣至关重要。 　　最后，培养学生质疑问题的意识和创新精神。根据高中历史教材，老师的教学过程中积极引导学生进行思考、质疑问题，并创设问题为学生提出质疑创造??会。学始于思，思始于疑。学生心中的问题和疑惑正是其学习与成长的内驱力，学习活动总是在不断产生问题的过程中进行，然后通过学习解惑的过程得到发展。在历史教学中，教师应鼓励学生提出不同的问题，引导学生敢于提出问题，激起他们学习中的认知冲突，引发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。这时，学生的学习过程具备了积极的心理状态，有利于促进学生创新能力的培养索，追求多样效果的开放性思维。 　　二、探索高中历史课堂教学的创新方向 　　有效教学就是教师遵循教学规律。以最优的速度、最少的时间，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值脱等方面取得进步和发展．从而实现预期的教学目标的教学活动。 　　1、激发学生好奇心与求知欲 　　高中学生天生具有好奇心、求知欲。在创新教育观念的指导下，教师对待遇事有主见，爱提怪问题的学生，对凡是爱问个为什么的学生应给予赞赏、肯定、引导和帮助。尤其是当学牛的问题超越教师所期待的轨道，或学生对教师、书本的讲解提出质疑时，不可粗暴打断或强行制止，而要耐心地让他讲出来并加以鼓励。即使在出现错误时，教师也应在平等的气氛中与学生共同讨论，加以纠正。对这些问题教师首先肯定学生敢于发表个人见解的勇气，再组织学生进一步讨论指出：历史问题的思考必须要立足于时代背景，中西方的地域、观念等差异，进行耐心的讲解。这样，逐步形成学生求知的热情，营造宽松和谐的课堂教学氛围，使他们敢于创新、乐于创新。 　　2、鼓励学生的参与意识 　　高中学生己具备理性思维能力．对历史与现实都有自己的一些看法。只要教师引导得当，完全能够培养学生的主动参与意识的。激发参与意识，营造活跃的课堂气氛，要求教师必须改变传统教学死气沉沉的局面，变“一言堂”为“群言堂”，让学生参与到课堂教学中来。变被动地听为主动地学，充分体现学生的主体性，引导学生担任学习主角，形成课堂教学的师生、生生交流。教师应该创设激发学生参与意识的问题情境和历史情境。在问题的解决过程中，学生亲自去体验、感悟学习的乐趣或失误与成功带来的启示。使学生能够主动的参与到课堂教学中，在民主的课堂氛围中让学生大胆，提出问题。在师生之间、生生之间展开讨论。在活跃的气氛中，学生思维被进一步激活，敢于发言，敢于提问。 　　3、重视重要历史人物解读 　　历史属于人文科学，它是由特定社会环境中的人来演绎的，历史教学应该充分展示历史人物对历史进程的影响。随着“世纪大讲堂——中国近代史上的李鸿章”的播映，还有《李鸿章传》的出版、发行，引起了人们对李鸿章评论的热潮。这一现象应该足以引起我们的重视。长期以来历史教育教学中普遍存在着对历史人物缺乏客观、公允的评价，历史课堂教学思想贫乏，人文精神退化，怯于思考历史和叩问