探索高效课堂理论及教学模式有效途径.docVIP

探索高效课堂理论及教学模式有效途径 　　高效教学是指能够有效地促进学生健康成长、有效地实现预期教学结果的教学活动。我校高中部从去年第一学期开始一直致力于“高效课堂”理论及教学模式的研究探索。身为教师，我们每一个人都积极参与其中。除学习一些相关理论知识外，还积极听取骨干教师各种不同类型课的授课示范———新授课示范、习题课示范、试卷讲评课示范。让教师们深受启发。教学模式的探索一直是高效课堂理论研究的重点也是难点。需要结合实践进行反复研讨。其实，每一位教师对“高效”的理解和做法都不完全相同，把一节课认真研究琢磨透了，有很多细节方法值得推敲改进。相较于传统的课堂，不仅仅是在备课授课的内容及方式方法上需要整合改善，同时在课上的学生活动尤其是师生互动方面提出了更多更高的要求。让学生真正参与到课堂中来，放手给学生成为衡量课堂效果很重要的一项标准。相比之下，这点对于教师来说最难把握和掌控。需要更多的设想和课前的充分准备。对教师本身的应变能力和各项素质的要求也就更高了。 　　一从实践出发，初步探索尝试 　　根据学校要求，我们每一位教师都尝试了利用“高效课堂”模式进行的授课活动。从上学期的青年教师汇报课到这学期的高效课堂探索课，逐步深入和研究如何上好一节课，究竟怎么样才能高效。依据时间分配的要求和讲授要求，还有各种理念和原则能否保证实现高效的课堂。在我看来，有些方法理论是通用的，有一些则因学科而异，因学生而异。对于师生互动这个环节的摸索探究是我感触最深的。主要就这方面谈一些自己的心得体会。 　　一堂好课离不开充分的备课，预设各种问题情境和对教学内容和环节的层层剖析。因为是新教师，所给的准备时间很充足。我也是下足了功夫，查阅了大量的资料书籍，整理课程环节，制作课件，设计板书，忙得不亦乐乎。将要授课的班级是没有教过的学生，对他们不熟悉、不了解成为了我这堂课最大的一个障碍。 　　我要讲授的课程内容是“幂函数”，为了课程的新颖，我设计了一些互动环节，总结出一套画幂函数大致图象的方法让学生练习。这个部分是数学中比较抽象的知识，学生在理解上存在很大困难。一般都采用数形结合的学习方法更易于接受和记忆，并利用课件演示辅助教学。带着对知识点的逐个分解细化及各个环节的有效设置，我自信满满地进入了课堂。但是最终还是问题不断。最开始的部分，我用提问的方式从指数函数定义过度到幂函数的定义，但是学生把第一个定义就回答错了。我有点遗憾地发现学生的掌握程度与我之前设想的有偏差。并开始后悔没有充分了解学生。没有了解到他们的心理状况。因为听课教师多，学生一定比平时紧张和拘谨。而我创设的情境都过于严肃，不利于调动气氛，有些压抑。之后的教学也验证了我的推测，叫了三名学生到黑板前画图像，只有一名学生画对了，另两名都是懵懵懂懂，无从下手。再后面的教学我有些畏手畏脚，不敢再与学生互动了，只是自己讲完了整节内容。当时的想法就是学生活动不好把握，如果放手太多，完不成课程内容。课后与师傅和同组教师进行交流评课，指出的缺点集中在对学生情况不了解导致课程难度偏大。后部分教学使学生接受起来较被动，有点枯燥乏味，学生的印象不深，记得也不多。我自己也在反思，不能把精力都放在教学内容的研究上，还是应多了解掌握学生状况，以此调整课程设计。无论之前的方法多优越多经典不适用于自己的学生就是失败的。同时也给我提出了一个问题———如何调整课堂教学进度的紧迫与学生活动太过灵活之间的平衡。 　　二总结宝贵经验，注重理论提升 　　首先，高效课堂提倡学生自主学习、提前预习可以帮助提高课堂的效率，导学案确实能起到明显的作用。根据学生层次设置自学案、导学案、学案。对于课堂用到的但已经学过的知识点课前解决，也让学生带着一定的想法和问题来到课堂。在宏观上就能认识这节课的目的和目标。让他们成为学习的主人，也更便于在授课中的师生交流。 　　这种学习方式本身挺好，但是对学生自主性要求很高，我觉得应该持一种中立态度，与实际情况真正结合到一起并能经过考验才是行之有效的，不要拘泥于形式。因为没有作为考核项目，课前布置的导学案部分学生并没有自主完成，有时候课业的紧张和作业的繁多也使得导学案被搁置一边，很多教师都是在课上领着学生一起学习导学案，这就失去了自主学习提前预习的意义。根据学生情况和课程设置适当安排导学方式才是良策。 　　其次，要实现有效的课堂教学互动，需要一个和谐氛围。师生、生生之间要融洽、关系协调，要有互动的需要和欲望。教师应对每一个学生都表现出足够的尊重和关注，要善于与学生一起，同样的兴趣、同样的激情参与课堂教学的互动。尽可能地创造让每个学生都有表现自我的机会，与学生一起探索、一起体验，双方以民主、平等、协作的关系相处。 　　师傅孟老师平常上课的时候为了调动学生的兴趣和积极性，经常以抢答的形式提出问题，并根据题目难