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提高中专语文课堂提问有效性探索 　　摘 要：语文教学中的课堂提问是一种技巧，也是一种能力，更是一门艺术。从某种意义上说，它决定着一节课的成败，因为它是教师能否将课堂教学引向深入的关键，同时更是老师提高教学实效性的关键所在。在中专语文课堂教学中教师对学生进行有效提问，能激活学生的思维，调动学生学习、探究的兴趣。因此，语文教师在课堂中尤其要注意问题的设计，做到有效提问，以提高课堂教学效率。 　　关键词：中专语文 课堂教学 提问艺术 有效性 　　捷克教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，隐含了课堂语言的重要性。教师通过兴趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，简明扼要的概括，恰到好处的点拨，就能够把学生带进瑰丽的知识殿堂。但在实际教学中，教师要调动起学生的学习兴趣，关键是掌握语文课堂教学中的提问技巧。 　　一、目标要明确，难易要“适度” 　　中专语文课堂教学中提问的随意性比较大，有些问题很难驾驭。教师在备课时很难想象学生对于所设计的问题有怎样的回答，因为每个人对教学内容会有诸多种理解。这就要求教师在备课时深入钻研教材，剖析教学内容，在把握教材的重点、难点的基础上，仔细研究学情，根据学生的知识水平和心理特点，找准诱发他们思维的兴趣点来精心设计问题。提问应表述清楚、详实、准确，避免笼统、含混不清、模棱两可。要让学生感到所提出的问题既不是高不可攀，又不能唾手可得，有让学生跳一跳才能够到的难度。这样，既能真正把课堂还给学生，让他们成为课堂的主人，有一种自豪感，又能开动学生的脑筋，让他们在积极思考后获得正确的答案。学生只有通过自己的思维劳动取得成果才会感到由衷的喜悦，同时也才会激发学习的积极性和主动性。只有当学生的思维处于积极活跃的状态，乐于学习，乐于接受时，才能有效培养学生分析问题、解决问题的能力，收到良好的教学效果。 　　二、加强课堂提问的互动性 　　课堂提问在大多数情况下特指教师向学生发问，其实课堂提问也包括学生向教师及全班同学发问。这也是提高诗歌教学效率不容忽略的一种方法。由于每个学生的阅读积累、阅读体验、语言感悟能力存在差异，所以学生在阅读课文时，会产生不同的感受，有些学生会快速抓住诗歌主旨，还有一些学生会存有疑虑。而学生间的这种差距是可以通过同伴互助的形式缩小的。 　　例如在讲授毛泽东的《沁园春·长沙》时，遇到了难题。学生从初中到中专，由于三年学习形成的定式，他们认为语文学习只是一个简单的记录过程，而没有自己的思考，因此教师提问时发现，最简单的问题学生回答都存在疑惑。于是，笔者采取了同伴互动的方式。在教学环节上，教师用简洁的语言将第一诗句解读、示范之后，让学生自己来解读下面的诗句。每人一句，尽量让更多的学生参与进来。先提问那些主动举手的学生，让他们给大家作个榜样。慢慢地，随着课堂环节的深入再提问那些不太敢举手、想参与进来的学生，让他们模仿着说，活跃起课堂气氛，进而带动全体学生参与课堂学习。于是，渐渐地，兴趣浓的、成绩好的学生自然越来越多地在语文课堂上展示自己的语文风采，而一些语文成绩不太高的学生也在语文学习中增强了信心。 　　在整个过程中，学生可以就自己不了解的、感兴趣的问题随意发问，师生共同分析研究，得出结论。教师也能通过这些问题摸清每个学生的“底”，便于今后因材施教。 　　三、提问适量，有简有繁 　　我们在中专语文的课堂教学中发现，很多时候课堂上的提问是一问到底。一节好的语文课单靠一两个提问远远不能解决问题，但提问过多过繁会有学生被老师牵着鼻子走的感觉。因此教师应该根据教材特点和学生的实际水平，设计出一系列既科学又系统的提问，当学生的思维还没有启动时，教师精心设计出或妙趣横生、或意境深远、或鲜活、或灵动的问题，以激发学生的求知欲和好奇心，激活学生的思维，使其处于高度自觉和主动状态，从而把他们的注意力最大限度地吸引到所要研究的问题上来。如讲授戴望舒的《寻梦者》一课时，就可以设计以下问题：“同学们，在你的记忆中，曾做过哪些让你难忘的美好的梦。从文体看，本文采用什么写法？诗歌借助了哪些具体对象，来表达作者的主旨？”在这样的诱导下，学生都会认真阅读，积极思维，考虑怎样把自己的理解归纳总结，并清楚地表达出来。抓住文题牵一发而带全身，问题明了而思路清晰，由浅入深，有的放矢，学生完全可以顺着这一线索，把握整篇文章的内容、主旨以及写作方法，收到预期效果。 　　四、根据学情进行教学设计 　　中专语文课堂教学要面向全体，优差兼顾，才能从整体上提高教学效率。为实现这个目标，在进行课堂教学问题的设计时，教师就应该根据学情，设计不同层次的问题，由简到繁，由易到难，既能激活成绩好的学生的思维，又要给学习比较困难的学生一定的机会。例如《荷塘月色》一课的教学，课堂气氛十分活跃，我们为水平差一些的学生提出的问题是：“谁家附