提高内初班学生写作能力有效途径.docVIP

提高内初班学生写作能力有效途径 　　语言，既是交际工具，也是思维工具。再好的思想，没有丰富的语言，就像茶壶里煮饺子——倒不出来。语文课堂上的作文教学既是语文教学的重点，又是难点。虽然很多学校的语文教师为提高学生的写作水平进行了大量的尝试，但收效甚微。特别是面对内初班这样一个特殊的受教育群体，作文现状更是令人担忧。这些学生90%是民族学生，他们当中的大多数来自偏远的农牧区，来校之前均使用母语交流，很少用汉语表情达意，大部分同学没有接受过正规的汉语基础教育、没有受过良好的汉语言环境的熏陶，他们只认得一些简单的汉字，处于刚刚能听懂汉语、勉强能用汉语交流的层面，只能用一些常用语进行交流。汉语词汇贫乏，笔头枯涩，写出的作文不但内容单薄，而且病句连篇。另外，这些孩子的社会生活范围狭小，使用汉语会话时普遍存在胆怯、害羞的心理，因受母语与汉语语序异同的影响，宾、谓倒置的语句较多。学生语言储备较少，既影响阅读能力，又影响学习能力，还影响认识能力的提高，制约思维能力的发展。而语言的获得并非一朝一夕之事。伟大的思想家、教育家荀子在他的名著《劝学》里曾说过：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。”没有平时语言的积累，怎能提高内初班学生的语文素养？怎能听到他们随口而出的精彩言语？带着这个问题，担任内初班语文教学工作的我，一边摸索，一边尝试，在日常教学中，充分利用语文课堂的40分钟，培养学生的语言积累能力，让语言积累成为提高内初班学生语言表达能力的一条有效途径，收到了很好的效果，现将具体作法概述如下： 　　一、大声朗读，培养语感 　　朗读就是对语言的直接感受。它是阅读教学中最常用、最基本，也是最重要的训练方法，是帮助学生理解文章思想内容、发展语言、陶冶情感的重要手段，是感受语言、训练语感的基本方式，也是书面语言化为学生内部语言的最好方式。通过熟读背诵，书面语的各个语言要素会在学生的大脑皮层留下深刻、系统的印象，一旦遇到外在的言语刺激，就能凭借大脑皮层中留下的痕迹进行筛选，从而分???出词语的好坏、句子的正误等，而其他任何一种学语言的方法都不能达到这种效果。 　　在一次写“爱”的作文辅导课上，我选择了一篇文章《父爱如山》来做范文指导。在将这篇文章的内容给学生做了简要分析讲解之后，我开始用低沉的语调朗读文章，动情之处我语调哽咽，学生也深深地受到感染，都不约而同地低下了头，寂无人声的教室响起一片欷歔，竟至放声哭泣……教师声情并茂的朗读，具有巨大的言语感染力，能使学生在通过感官和心灵感受课文语言的同时，发挥出对语言的直觉感知判断力，从而产生强烈的感情共鸣，使得“他们不用老师讲解，就理解了它的意思，甚至连文章的主题都能明确表达出来”。因此，让学生朗读是培养语感、提高听力水平最有效的方法。正如一位名人所说，“朗读是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口的声音载着思想感情，增强了语言文字的可感性。学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的语言节律，受到强烈的感染。”因此，好的文章应该尽量让学生通过朗读来理解和体会，从而丰富自己的语言。 　　二、适时评定，感悟内涵 　　语言是思维的外壳，没有脱离语言的思维，也没有脱离思维的语言。因而语文教师在进行语言教学设计时，应该充分重视这一点，关注和尊重语言学习和发展的主体，应精心创设说话的情境。在体会一些好词好句教学中不妨用“换一换”“删一删”“评一评”的方法来启迪学生动脑、动口，感悟语言的美点所在。如《天上的街市》一文中，“那是一朵美丽的流星”，为什么要用“朵”而不用“颗”呢？细细品味之后，学生得出：“在天街上人们把一颗颗流星看作了一朵朵美丽的鲜花。”多么美的解释呀！那是他们放飞了自己的想象得出的结论。再如，我在教学朱自清的《春》时，抓住“小草偷偷地从地里钻出来，嫩嫩的、绿绿的”一句，把它换成“小草长出来了”这一自然现象，让学生分析读起来会有什么不同感觉？话匣子一打开，学生会争着谈论自己的感受，体会着“钻”字给读者带来的顽强的生命力欣喜。学生在评评议议中明白了一些词语活用，修辞手法运用的一些妙处，长句或短句在不同语境中的作用等，并在理解的基础上获得了长久的语言。 　　三、提倡模仿，培养兴趣 　　模仿就如“旧瓶装新酒”。所谓“旧瓶”是我们所要借鉴的好的文章的结构；何谓“新酒”，当然是指我们要写的新内容。它是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是有创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，又收到了明显的效果。对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐提高写作能力。即使刚开始时的机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴趣和欲望。历史上有许多文学家也曾因模仿古人写