提高班级执行力三招.docVIP

提高班级执行力三招 　　班主任能否把班级管理好，很大程度上取决于班主任的执行力。那么班主任怎样才能最大限度地提升自己的执行力呢？下面笔者将自己的一些做法和心得总结出来与大家分享。 　　第一招：从简单的、小的事情做起 　　什么样的事情，学生最容易做到？答案很简单：简单的、小的事情学生最容易做到，也是都能做到的。同样道理，班级管理的理想做法就是从最简单的事情做起，因为只有放低要求，才能让班级所有的学生都能做得到，都能达到“合格”的标准。 　　记得刚做班主任时，学科老师经常在我面前抱怨说：“小孙，你们班的纪律太差了，每次上课都需要我对着他们吼几嗓子，他们才会慢慢吞吞地坐好。”“是啊，小孙，你们班的这些孩子确实是不像话啊，垃圾、纸屑随处乱扔……”其实，老师们反映的这些情况我又何尝不知呢？为此自己也想了很多办法，也制定了许许多多的惩罚措施，可就是效果不明显。于是，我向同办公室的王老师（连续多年担任班主任，有丰富的带班经验）请教，把班级出现的情况和自己的一些做法告诉了她。王老师听后，笑着对我说：“小孙，其实你们班的学生还是不错的，你们班纪律之所以差，根源还是在你身上。”“我身上？”望着我一脸茫然，王老师接着说：“是啊，你是否考虑过你的要求对于孩子来说是不是有点高啊？很多事情在我们看来是很简单的也是很容易做到的，但是对于孩子来说却是不容易做到的……”是啊，孩子毕竟是孩子，他们没有我们想象中那么强的毅力，更是没有养成好的习惯，他们是不可能立马达到自己之前的要求的。于是，我决定一改之前的做法，主动降低对孩子们的要求，将“每堂课前必须提前进教室做好课前准备工作，保持教室内安静，等待教师上课”，修正为“上课铃响后，必须及时回到教室……”标准降低之后，班里每个孩子都可以做到，而我每次上课的时候也总是故意延后一两分钟进入教室，让孩子能有更加充足的时间去做好准备工作，等所有的孩子都准备好后我才会出现在他们面前，并用夸张的语气对他们说：“同学们，你们真是了不起啊，时间观念和纪律观念这么强啊。刚刚我还看见你们都???教室外做游戏呢，来之前我还和我们的老师说这节课说不准会有迟到的同学，没想到上课铃一响你们都能及时来到教室。相反迟到的倒是我，看来我今后要多向大家学习了。” 　　每次当我夸奖完他们的时候，我都会发现他们的小眼睛更加明亮了，两只小手也会攥得更紧了，好像在和我说：“老师您放心吧，我们会继续努力的，会表现得更好……”事实也确实如此，经过一段时间的努力，班级风貌较之前有了明显的进步：小孙，你们班学生最近可真是听话啊，教室干净卫生，纪律也自觉…… 　　第二招：树立发展性评价理念，让每个孩子都体验成功 　　体育老师在训练孩子跳跃的时候，不是直接给孩子们规定一个必须要达到的高度，而是设计了一个 “摸排球”的游戏。老师用一根竹竿挑起一个排球，让学生们跳起来摸球，学生们居然乐此不疲。跳跃训练本来很枯燥乏味，是什么原因导致孩子们对其产生浓厚的兴趣呢？“我又摸到了！”“我也摸到球了！”“老师，我还可以摸得更高！”从孩子们兴奋的呼喊中，我们就不难理解他们为什么会如此热衷于跳跃训练了。其实很简单，只要老师根据学生不同的身高、不同的跳跃能力来不断地调整排球的高度，使每个孩子必须跳起来才能够摸到球，使每个孩子跳起来后都能够摸到球。 　　很多老师在接手一个新班级以后都会马上制定一些规章制度，并告诉孩子这些规章必须遵守不能违反。可是事实并非都能如愿，甚至有时还会适得其反。体育老师这一做法很值得我们借鉴和学习。所以每次接手新班，我都不再告诉孩子该怎样，不该怎样，而是简单地向他们提出一些问题：（1）你希望期末我们的班级将是什么样子？（2）你希望自己在老师和同学心目中形象是怎样的？在倾听完每个学生的心声后，我会接着提问：“你觉得，自己目前的行为能达到这样的要求吗？要想达到要求，你认为目前自己最需要解决的问题是什么？”然后，我会让学生先自己剖析原因，再自己提出改进办法，最后我还会这么说：“希望在接下来的一个星期我会看到一个xx样的学生，同时我也相信你一定能实现自己的承诺。”过后，我就会在一个星期内对班级每个孩子尽心督促检查，看他们是否都达到了自己之前所预定的标准，当孩子完成了阶段性目标取得了阶段成果，我会及时地反馈给孩子们，并在每周一次的主题班会上对他们的优异表现提出表扬，而对个别没能达到要求的同学，我则会进行鞭策和批评，督促其尽力去兑现自己的承诺。这样经过一段时间训练，学生们都会养成一个习惯，即使偶有什么过错也会及时地做出相应调整，积极主动地改正缺点。 　　班里的孩子存有许多差异，班主任必须要正视这些差异，要树立发展性学生评价的理念，适时地给他们制订出适当的而又并非高不可攀的目标，让他们在跳一跳中能够“摸到球”。这样班级每个孩子都会觉得自己是有潜力的，进而使他们产生不甘平庸、积极进取