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文化视野下学校变革 　　在北京的高中示范校中，丰台二中是一所特别的学校。 　　与许多底蕴丰厚的历史名校相比，丰台二中的起点并不高，自1962年建校后的很长一段时间内，她只是一所名不见经传的“三类”校。据说后来二中是拿着规划图申报的示范学校，在全市68所示范高中里，她是唯一一所“硬件不达标”的学校。然而，这些并没有成为二中发展的“硬伤”。近10年的时间，二中在那个“貌不惊人”的小校园里实现了她的华丽“转身”，以“三级跳”跃升为丰台教育的新“名片”。 　　在北京的示范校校长中，王志江是一位特别的校长。 　　2007年，35岁的王志江从老校长手里接过“接力棒”时，是当时示范校中最年轻的校长；2009年，当他成为数学特级教师时，又是当时北京市最年轻的特级教师。 　　“做一个有智慧的行者，做一个善实践的思者”。王志江踌躇满志，他要以更长远的目光审视学校教育，为了增加这个底蕴，他一头扎进“象牙塔”，做了教育哲学专业的在职博士。 　　一所特别的学校与一位特别的校长交集，将会产生什么呢？ 　　用“MVV　SS”诠释“文化内核” 　　王志江外表温文尔雅，爱好文学、喜欢写诗，怎么看也不像数学老师。但正是那种特殊的气质，让王志江在校长的岗位上，用实践嫁接梦想，以崭新的视角带领学校走上了一条别具特色的文化强校之路。 　　“真正实施文化管理的学校就是我们渴望创建的特色学校。”王志江这样阐释自己的观点，“二中要想实现文化管理，作为文化的核儿——MVVSS，就一定要纯洁、高贵。因为，只有这样的核儿才能真正保证其具有旺盛的生命张力和遗传密码的纯正！” 　　何谓“MVVSS”？ 　　王志江没有直入主题，而是讲起了自己初为校长时的一段心路历程： 　　“刚当校长时，我有时会劝导某些教师：写几篇论文，争取获奖，争取发表，争取出书，争取成为骨干……这样的劝导多了，我渐渐感到不安，因为我清楚地感觉到自己陷进了一种极其危险的境地，成了功利和浮躁的催化剂和幕后推手！其实，我的本意是渴望大家能以一种研究的意识和行为去‘过’自己的教育生活。会解几道复杂的题，会把教参上关??教材的某种意思复述给学生听，会向学生兜售几种应付考试的‘法宝’，能以夸张的表情和滑稽的语言把学生逗得哈哈大笑，甚至能写几篇获奖或发表的案例与论文……这些‘技能’本身并无对错，关键是在这些‘技能’背后，作为教师，你的价值取向是什么？” 　　这样的反思，像是王志江看教育的另一只眼睛，犀利地洞察到了教育沉闷乏力的根源。美国教育哲学家乔治·奈勒说：“那些不用哲学去思考教育问题的教育工作必然是肤浅的——好的好不到哪里去，坏的则每况愈下。”王志江深以为然，也更加坚定了自己的想法：作为教师，必须要有自己的理想信念，作为学校，必须要有高扬的精神。 　　这样的想法其实还有着更深的用意：“现在的千人一面、千校一面饱受诟病，特色创建受追捧。但是，当一所学校对教育的理解还是支离破碎的时候，就一味抓住某个点下大力气搞特色，那么这个‘特色’就只能在一条‘偏道’上渐行渐远。学校改革与特色发展真正的起点应该是教育价值观和价值取向的提出与确认。制度与管理、课堂和教学、策略和方法，都不过是改革‘形而下’的具体表现，在它们背后，是‘形而上’的价值取向，这种取向决定了改革的方法和结果。”王志江说自己的使命就是要找到丰台二中的精神内核，找到学校特色发展的路径。 　　一场以文化建设为抓手的学校变革正式拉开了帷幕！ 　　“二中存在的意义和价值是什么？我们秉持什么样的信念才能朝向使命？在我们坚守价值观朝向使命的无限旅程中，沿途可以看到什么样的风景？怎样才能一路前行一路风景？我们希望培养出什么样的学生？”带着追问，二中人开始用心梳理学校文化建设的脉络，而作为共识的MVVSS也随之浮出水面。 　　MVVSS是Mission（使命）、Values（价值观）、Vision（愿景）、Stratagem（战略）、Studentsdeveloping　target（学生培养目标）的第一个字母。二中人赋予它的定位是：“位于学校文化管理金字塔模型的塔尖儿，是学校文化的内核，是对关乎人与教育的本源性问题的思考和回答。” 　　他们将“拥有强健的体魄，拥有仁、识、知三者兼备的心灵，永远追求智慧和真理”作为学生的培养目标，将使命确定为“为了师生可持续发展的幸福”；他们强调尊重是生命的基础，责任是生命的脊梁，创新是生命的延伸，因而将尊重、责任、创新作为二中的核心价值观。 　　同时，他们也深知，一所学校仅有使命和价值观是不够的。还要有自己的愿景。在探寻的过程中，从“二中是我无悔的选择”到“从优秀到卓越”，每三年调整一次的丰台二中阶段愿景明确而清晰。 　　在此基础上又进一步确立了丰台二中的发展战略：提高教育伙伴的满意度。这里的“教育伙伴”是广义的