木兰诗第二课时公开课教案.docVIP

木兰诗 教学目标： 1.通过有感情地朗读整体把握《木兰诗》，理清脉络，分析木兰的形象，体会文中详略处理的高妙。 2.学习各种修辞手法的综合运用。 教学重点： 1.把握木兰的人物形象。 2.学习本文详略得当的叙事方法。 教学难点： 互文等修辞手法的理解。 导入：学生集体背诵进入新课。 一、朗读指导： 上节课我们通读了全文，将文章叙述的故事分为了几个小部分，哪位同学能够根据记忆来回答这篇文章可分为哪几个部分？哪位同学可以用自己的话尽量简练的复述一下文章的这一部分？如果让你来朗读这一段，你要用怎样的语气来朗读呢？ 代父从军（开端：平缓—答问：深沉—“愿为”：坚定） 征战沙场（准备：快速连贯—旅途：思亲，抒情—悲壮） 建功受封（赏：大气；愿：深情向往） 辞官还家（欢快热烈—惊奇—调皮聪慧） 二、人物形象： 通过几位同学声情并茂的讲解和朗读，我们对木兰的形象又增添了几分熟悉。下面，让我们将目光重新汇聚到课本，再对文章进行深入的阅读，试着总结一下木兰究竟是一个怎样的人？哪些文中语句能够印证你的看法？ “赴戎机”“度若飞”“百战死”“十年归” ——英勇无畏 “十二转”“百千强”“问所欲”“还故乡” ——不贪名利 “皆惊忙”“十二年”“不知木兰是女郎” ——智慧谨慎 “当户织”“女叹息” ——勤劳 “市鞍马”“替爷征” ——孝顺 “辞爷娘”“唤女声” ——恋家 “理云鬓”“贴花黄” ——欣喜，爱美 下面请同学来说一下，在木兰的这些性格特质中，你最欣赏哪一点？你的身上是不是也有这种特质？ （学生自由作答） 三、写法分析： 同学们都说出了自己的理由，如果让你是作者的话，你会选择怎么样的方式来突出你所喜欢的木兰身上的特质呢？（把能突出她这一特质的段落来详细写，其他的段落简略写）让我们回到文章，看一看作者要突出的是木兰的哪些特质，你是如何看出来的？你认为作者这样对文章详略处理有怎样的好处呢？（详略处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战取得胜利，而是重在表现木兰深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情。在内容上，突出木兰的儿女情态，思家，归家后迫不及待地“对镜贴花黄”这些都丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。） 四、分析完人物形象和写法，让我们来欣赏这篇课文的语言。它的体裁是什么？（北朝民歌，收于郭茂倩编纂的《乐府诗集》，是一首脍炙人口的乐府诗），与哪一篇文章并称为“乐府双壁”？（《孔雀东南飞》）我们刚刚从文中找出词句来概括木兰的形象，可以感受到这篇文章的语言非常的有特色。这就是民歌这种文体的魅力所在： 1、语言口语化，如“阿爷无大儿，木兰无长兄”； 2、修辞丰富，语言多样，如复沓、互文、顶针、对偶等。 复沓：句子和句子之间可以更换少数的词语，叫复沓3、民歌的基本形式是四句一节，偶尔也有六句一节的。 4、民歌有三种基本手法：叙述，称“赋”；比喻，称“比”；先言它物以引起所咏之词，称“兴”。 五、《木兰诗》取自民间，百姓口口相传，流传至今，甚至在好莱坞的大制作中也将其作为主角，请你以《我所喜欢的花木兰》为题，写一篇描述花木兰事迹的文字，要求不超过200字，详略处理，并运用多种修辞。 六、总结：在文学作品和现实生活中，我们并不缺少“顾大嫂”似的赳赳武夫类型的女英雄；也不缺少娇滴滴莺声燕语般的“崔莺莺”似的美女形象，但既有女儿情又有英雄气的女性，在中国文学史上，却只有木兰这独特的一个。大家喜欢她的理由是她的身上代表了一种精神力量，她的行动打破了男尊女卑、男强女弱的旧观念，既勤劳善良又坚毅勇敢；既淳厚质朴又机敏活泼；既孝顺父母又报效国家，是一位具有中华民族传统美德的忠孝两全的女子。这便是一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱的原因。 七、作业布置： 1．背诵全文，理解记忆课下注释。 2．发挥想象，将木兰回家的部分改写成记叙文，尽量运用描写展现情景。字数300字左右。 八、板书设计： 木兰诗 “赴戎机”“度若飞” “百战死”“十年归” ——英勇无畏 “十二转”“百千强” “问所欲”“还故乡” ——不贪名利 木兰 “皆惊忙”“十二年” 忠孝两全 “不知木兰是女郎” ——智慧谨慎 “当户织”“女叹息” ——勤劳 “市鞍马”“替爷征” ——孝顺 “辞爷娘”“唤女声” ——恋家 “理云鬓”“贴花黄” ——欣喜，爱美