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新时期高校辅导员班主任队伍建设思考 　　【摘要】随着我国市场经济不断发展，中国高等教育大众化的今天，高校辅导员班主任队伍面临着专职辅导员班主任配备不足、职责不明确、职业素养程度不高、评价激励机制存在问题和大学生思想状态复杂等诸多问题，因此，在新时期加强对辅导员班主任队伍领导，专兼结合的辅导员班主任队伍建设，并注重全方位提高兼职辅导员班主任的综合素质，适度提高待遇等措施，对提高整支队伍的工作积极性、主动性和创造性非常重要。 　　【关键词】新时期 辅导员班主任 队伍建设 专兼结合 　　【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0197-02 　　高校辅导员班主任队伍建设的问题是一个常提常新的课题，1952年，国家提出要在高校设立政治辅导员，1953年清华大学、北京大学向当时的教育部提出试点请求，尤其是清华蒋南翔校长，他说：“辅导员制度是办好社会主义大学的基本经验。” [1]多年来，辅导员班主任一直是大学生思想政治教育第一线的指挥员，是确保学校稳定的重要力量，他们通过深入细致的思想政治教育、管理和服务工作，引导大学生逐步树立起正确的世界观、人生观和价值观，使之成为在德、智、体、美、劳等各方面得到全面发展的合格人才。2004 年10 月14 日颁布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16 号)是高校学生思想政治工作的纲领性文件，它强调指出，加强和改进大学生思想政治教育是一项极为紧迫的重要任务。作为大学生思想政治教育骨干力量的辅导员班主任，面对新形势、新情况，角色定位出现了诸多问题。辅导员班主任的角色应该如何认识和明确，其队伍应该“如何加强”和“怎样建设”已成为一项极为紧迫的重要任务。 　　一、新时期高校辅导员班主任建设面临的问题 　　1.专职辅导员班主任配备不足 　　《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》要求高等学校要根据工作实际，科学合理地配备足够的辅导员和班主任。专职辅导员总体上按1：200的比例配备，保证每个院（系）的每个年级都有一定数量的专职辅导员。同时，每个班级要配备一名兼职班主任。但事实并非如此，有的高校内部各院系之间辅导员配备数量不平衡，有的院系师生比1∶100，有的则达1∶700 左右。[3]专职辅导员配备失调影响了辅导员队伍的健康发展。部分高校认为班主任的存在没有价值，干脆让政治辅导员兼任班主任，导致班主任的配备更不乐观。 　　2.辅导员、班主任岗位职责不明确 　　首先，辅导员岗位职责不明确。 　　高校辅导员应该是集教育、管理、服务于一体的，但在很多高校，辅导员只充当管理员、服务员的角色，而最重要的做思想工作的角色却承担不起来。主要原因有：在大多数高校，辅导员的多重管理体制让身处一线的辅导员既承担大量学生工作又承担繁重的教学管理和行政事务，造成工作职责不明，日常事务的繁重导致很难有更多的时间去继续学习、提升自己以及从事教学和科研，所以，职称和待遇都较难提升。 　　其次，辅导员和班主任间权责不清。 　　这是造成工作积极性下降的重要因素，一是辅导员过于轻松，让班主任陷入烦琐的班级事务中，难以集中精力提高教学、搞科研，失去工作积极性。二是班主任有名无实，极少与学生接触；三是彼此之间缺乏沟通协作，造成工作推诿，难以落实。 　　学生工作涉及面广而繁杂，权责不清会导致辅导员班主任队伍的工作盲目和被动，产生内部矛盾；碍于情面，不及时沟通，使得双方隔阂越来越大，影响团结，使工作压力增大，工作效率下降。 　　3.职业素养及职业化程度不高 　　辅导员班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，要求有过硬的政治素养，要能掌握马克思主义基本原理，党的基本理论，懂得教育学、心理学、管理学等学科的基本知识与基本规律，并能灵活运用这些知识和规律分析社会现象，为学生解疑释惑。但目前我国辅导员班主任队伍往往以应届毕业生担当中坚力量，他们普遍学历层次较低，人生经验不足，工作经验和理论素养缺乏。这些都对在新时期下开展好大学生思想政治教育和管理工作的研究存在比较大的局限性。 　　教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》(教社政(2005)2号中明确指出：要统筹规划专职辅导员的发展，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展。但目前在大多数高校中的辅导员很难受到相关专业技能的教育培训和培养，而且，高校辅导员班主任队伍流动性大，部分老师对学生工作岗位存在临时感，缺乏工作积极性，工作效率低下，很难做到职业化，专家化。 　　4．辅导员队伍评价激励机制存在问题 　　高校辅导员班主任消耗大量时间精力与学生交流，沟通，解决他们生活、学习、情感等思想问题，任务繁重。而在组织发展上又常常没有归属感，在培养和出路问题上少有人问津，因此，工作中难有成就感，极大