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新课改下对培养与提高英语教师教学技能探讨 　　新课程改革对英语教师提出了更高的要求与更为严峻的挑战。作为一名高中英语教师，面对今天日趋激烈的教学改革，如何全面提高自己的能力与素质，以期实现提升教学效果，是一个值得关注和重视的问题。英语教师的素质，在一定程度上决定了英语能否达到应有的效果，高素质的英语教师以及渴求学习、积极进取的学生是提高农村英语教育质量的重要保证。因此，教师就需要具备灵活多样的英语教学方法。下面我就如何培养与提高英语教师的技能教学谈点体会。 　　一、教师提高自身素质，更新教学观念,改变教法 　　在目前的英语课堂教学中,教师起着非常重要的主导作用。学生听说能力的程度如何与教师的专业知识水平，教学理念及教学方法有直接的关系。有些教师英语口语水平不高，教学观念落后，用汉语教英语的传统模式机械地进行教学。这样使农村中学生英语出现恶性循环，严重制约了学生英语听、说能力的提高。即使有听力考试,一部分教师却把它当作阅读来看，来记忆，,忽视了听说训练的教学。于是农村学生的听说能力“后天”也失调了。对于这种现状应该引起我们中学英语教师重视和深思。 　　二、激发学生学习英语的兴趣 　　兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，激发学生的兴趣，是取得教学成功的重要条件。因此，在教学过程中，要求教师采用多种形式如利用音乐、美术、朗读、游戏、表演等形式组织好课堂活动教学。教师要尽可能给学生创造听说的机会。让学生在乐趣和活动中自然而然地提高学生运用英语的能力，收到潜移默化的效果。 　　三、形成融洽的师生关系 　　许多农村中学生，由于受词汇量、语法知识及国语影响等诸方面的限制，加之在听说训练过程中的心理障碍是爱面子、自卑，有的怕羞、怕出错误，怕同学耻笑、怕老师斥责。为了排除这些障碍，减轻学生的紧张心情和压力，教师要以温和的、丰富的表情、耐心的语言、鼓励的目光、恰到好处地运用体态语言，配以适当的游戏和直观教具，风趣、幽默地用英语授课、活跃的课堂气氛，使学生克服紧张，促使他们认真地听、大胆地说。一旦学生感到英语课轻松、有趣，他们必定会积极努力学习。同时在教学中，要以鼓励学生为主，及时肯定学生的点滴进步，善于保护学生的积极性，注意纠错方式，不要每错必纠，以树立学生良好的自信心。 　　四、培养学生良好的听、说习惯 　　根据我县学生的英语学习实际情况，多年在英语教学如何培养与提高学生听说能力上，做了以下几个方面的尝试： 　　1.听。多听录音是听说练习初始时期的最重要的方法之一。听录音的内容可多种多样，可以听单词辨音，也可以听一些连贯的词组，听正错句辨析，还可让学生听短文、对话等，让学生初步掌握英语的语音、语调。然后让学生模仿。美国著名语言学家布龙菲尔德有一句名言：“什么也比不上从模仿下手重要。”在英语听说练习中，让学生在听懂的基础上，反复跟读，尽可能模仿，十分重要。其次有的放矢的加强一些听力材料的训练，进一步提高学生听力能力。 　　2.说。为了让学生学会说英语，用英语交际。在每一节英语课堂教学中，课充分利用课前几分钟的Free Talk。在这项练习中，学生有充分的自主权，选择自己爱好的话题，用自己的所学已有的知识再语言组织，长期坚持下来，确是一项行之有效的口语训练方式。同时，根据教学内容的不同，可以通过机械重复句型练习或灵活丰富的问答方式。加强学生口语训练。也可以通过角色表演或复述课文，对话或故事的方式，锻炼和提高学生的思维能力和口语能力。 　　3.读。多读多念必然会促进学生听说能力的提高。让学生带着问题读，读后做练习，他们觉得既有目标，又有兴趣。这是提高“读”的效果的良好方法，否则是“小和尚念经，有口无心” 　　4.看。通过看课文插图、实物、卡片等，指导学生回答或叙述，这是提供口语练习的一种生动、活泼的训练方式。它既能让学生会通过看而触景生情，激发说英语的欲望。又能帮助学生更好地了解重点、分散难点以达到掌握的目的。有的插图基本上体现了课文内容，如果学生会看图说话，至少理解了课文50％的内容。故所谓“文中有画，画中有文。”若没有插图、卡片或恰当的实物，教师则要通过简笔画、手势和表情以达到同样的效果。 　　5.问。提问也是训练听、说的关键环节，它可以启发学生积极思维，创造听、说环境，使学生积极参与。提问方法是多样的，可以是老师提问学生，学生提问老师或是学生提问学生。教师或是学生可以对学生所听录音或所读的内容进行叙述或提问，并让学生做出回答反应。或听后做适量简单填空练习，检查学生的听说教学效果。英语教学中，没有纯粹的听或孤立的说，他们总是相互联系、相互促进的。听和说是言语习得的关键。 　　“听——说——读——看——问”这一课堂结构模式不是单一的、脱节的，而是综合的、统一的。不同的课型有不同的教法，因此这一结构顺序又是可变的。总之，我们在课堂教学中，只要在听