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新课标下对初中VB课程教学研究与探索 　　摘　要：新课程标准中对初中必修内容的每个细节都提出了详细的要求，但是对选修内容中的VB程序设计却没有提出详细的要求，只提出了“以机器人为载体，体验并初步学会通过程序设计解决问题”的思想，并未对初中VB教学展开详细的阐述。如何开展初中VB课程？对课程教学设计进行研究与探讨。 　　关键词：VB；控件；属性；事件 　　一、前言 　　VB（Visual　Basic）程序设计语言是一种具有面向对象可视化特点的编程语言，由于其功能强大、语法简洁，目前，不仅国内高校中开设VB课程，在初中也普遍开设该课程。不过，初中阶段的VB课程是属于选修课程，课程安排在初二，课时为每周一节，课程安排周期长，因此在教学目标和教学方法上与高校的VB教学存在一定的区别。 　　二、初中VB教学设计中存在的主要问题 　　1.课时少，课程安排周期长 　　初中信息技术??副科，特别是初二，课程被压缩到只有每周一节，有时由于各种活动或课务调整，周期会更长，那么在教学上必定受到很大的影响。上第二节课时，第一节的内容大部分学生往往已遗忘了。 　　2.学生没有任何编程基础 　　大部分学生在小学接触过LOGO语言，还有极少学生参加兴趣班学过PASCAL编程，但都没接触过可视化开发，对程序设计没有任何基础，这使得VB教学的开展存在一定的难度。 　　3.评价方式的缺乏 　　由于VB教学在初中教学中的特殊性，其评价方式也应存在一定的差异，应对学生VB程序设计基础知识的学习及掌握、学习能力、综合编程能力等进行考核。无论是笔试还是上机考试，只采用常规评价方式不一定适合初中VB课程教学。 　　三、初中VB课程的教学策略 　　1.采用愉快教学，从游戏中入门 　　第一堂课，由于是学生第一次接触VB，如果一开始就讲概念，讲算法，那么接下来学生的学习兴趣就会减弱，所以，第一堂课，教师可准备几个用VB开发的游戏，且包含了代码，通过屏幕广播向学生演示游戏，学生的注意力会立刻被吸引，当向学生说出：“这是用VB开发的游戏”时，通过他们惊讶的眼神和跃跃欲试的样子，就知道激发学生的学习兴趣的目标已经达到了。同时，教师对某个小游戏的界面和代码给学生做简要的介绍，让他们明白游戏开发原来如此。通过这样的手段，可使学生提高学习编程的兴趣。同时，良好的开端是成功的一半。 　　2.从设计界面入手，掌握常规控件 　　可视化的编程为所见即所得，对程序界面的设计比代码的编写、算法的实现简单，初二学生很容易掌握，也不容易忘记，通过从设计界面入手，学生很快掌握了常用控件的作用、常用属性的作用等。在评价中，对窗口的设计应作为比重比较大的部分，这样，学生的成绩有了不少的基本分，对保持学生学习的积极性有很大的作用。 　　3.编写简单程序，培养学生的成就感 　　初中VB教学的周期性长，复杂的程序和算法不适合在初二教学，在课堂中就算讲清楚了，一周后学生就会遗忘。因此，在教学中应避免复杂的程序，而应选择在半小时内就能编写出的简单程序。涉及的算法也应简单，如教师讲解“求圆面积”的程序，学生可模仿编写“求长方形面积”的程序；教师讲解“求圆周长”的程序，学生可模仿编写“求长方形周长”的程序……简单的任务学生很容易完成，学生有了成就感，对基本控件的掌握程度也越高。 　　4.用简单例子解决难点 　　VB程序设计中，事件的概念是比较抽象的，学生在界面设计时很容易理解控件属性的概念和作用，但是事件的概念却很难理解，那么可以采用这样的例子：在一个窗口上放多个命令按钮，每个命令按钮对应一种事件，如按钮1对应单击事件、按钮2对应双击事件、按钮3对应……每个事件里用MsgBox弹出对话框，对话框内容为“这是某某事件”，将这样的例子发给学生，边讲解边让学生自己运行看效果，这样做，有助于学生对整个事件的理解。 　　For-Next　循环语句也是学生比较难理解的，很多教材采用求1～100的整数相加的例子，这个例子学生很容易听懂，但是当要求发生改变时，绝大多数学生难以独立完成，所以，教师在讲解完这个例子后，必须讲一些变形的例子，如，求1～100间奇数或偶数相加的例子；求1～100间所有能被3整除的数的例子……只有为学生反复地举例，启发学生举一反三，学生才能真正地理解并掌握。 　　模块的调用在书本里的很多例子中都有体现，部分例子对初中生来说比较复杂，教师可以把部分代码封装到模块里，同时改写例子，这样例子的代码就变得简洁，学生的编写量也轻松多了。教师甚至可以提供些具有游戏性的模块，学生在调用后能简单游戏，比如提供自动算24点的模块、拼图的模块等等，这样很容易提高学生学习的积极性。 　　5.分段编写，分段解释，适当注释 　　教师通过屏幕广播向学生演示例子时，代码需要分段编写，分段解释，并加