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新课标下年级对教师情感态度培训 　　【摘　要】教师情感态度的培训是一个长期的工作，在具体的培训中，我们要重视常规学习，让教育观念深入人心，发挥骨干教师的示范、引领作用，让探究教学模式成为教师的教育自觉行为，充分发挥教互研组的指导作用，让教学任务落到实处,重视情感感染,推进人性化管理，构建和谐年级文化。 　　【关键词】情感态度；培训；新课标；积极性 　　新课标明确指出“新课程倡导一种课程共建的文化，需要教师重新认识自己的角色。教师再也不是由专家编写的教科书的忠实执行者，而是与专家、学生及其家长、社会人士等一起共同建构新课程的合作者；教师再也不是一种只知教书的匠人，而是拥有现代教育观念、懂得反思、善于合作的探究者。”可见，新课程改革不管是对学生还是对教师都提出了较高的要求，但作为教育行为的最终落实者，教师教学理念的转变尤为重要，可??说，能否有效转变教师的教育教学理念直接影响新课程改革能否有效推进，也决定着能否为国家、社会培养出新型人才。 　　笔者对所在的学校经过调查发现部分教师存在以下问题： 　　（1）凭借陈旧的教学模式施教，开拓进取、改革创新不够； 　　（2）在市场经济的冲击下教师对教师这一职业的认可度不够，工作热情不高，从而直接影响了教育的效果； 　　（3）在课堂教学中，重知识灌输，轻能力培养； 　　（4）面对国家新课标改革，没有吃透教育改革的内涵，不结合本校实际盲目效仿，对教学效果的提高没有多大作用。 　　要解决以上问题，从而有效推进新课程改革，对教师的培训已迫在眉睫，以下笔者就从情感态度方面谈谈年级对教师培训的几点较有效的措施。在心理学的理论中，情感是指人脑对客观现实与个人需要之间关系的一种反映，是对客观事物是否符合自己需要而产生的主观体验。 　　一、重视常规学习，让教育观念深入人心 　　作为教师这一职业，必须具备一定的理论水平，对国家的教育方针、政策都要有所了解。所以培训的第一步必须加强教师的理论认知。 　　（1）同时针对课改现状，组织教师分批学习《新课程标准》及有关课改理念，为教师的教学行为明确方向，规范教育教学行为，使学校能够有效的掌握教师课堂教学情况，为教师的评价提供重要的依据。 　　（2）邀请知名教育专家或本地区、本校优秀教育者对教师进行集中培训。 　　（3）定期召开教师培训会议，对全体教师进行业务和管理方面的培训。另外，对不同班级的授课教师召开专门会议，研究对学优生、中等生、学困生的不同管理方法和要求，制定出不同的课堂教学模式，确定课堂教学的知识要求。 　　二、发挥骨干教师的示范、引领作用，让探究教学模式成为教师的教育自觉行为 　　对教师的培训一定要根据学校、年级的实际情况充分挖掘本年级的所有资源，全方位对教师进行良性引导。年级管理者要高度重视和发掘本年级现有资源，充分发现老中青的优势，充分发挥学科带头人、骨干教师的示范、引领作用。 　　（1）实施“青蓝工程”，“帮扶工程”让骨干教师参与到教师培训中来。每学期开学，年级给本年级骨干教师分配培训教师的任务，由年级组织骨干教师和被培训的教师之间签订培训协议，并明确规定骨干教师需要履行的义务，以确保培训的实效性，学期终，通过考察骨干教师的具体培训措施及落实情况和被培训教师的工作业绩，对骨干教师进行综合考评，并把考评结果纳入到骨干教师的量化考核中。 　　（2）组织骨干教师进行示范课展示，作专题报告，起到良性引领作用。年级配合教学处组织骨干教师每学期进行示范课展示，作专题报告，并且组织年级教师进行听课、评课，让骨干教师的教学经验、教学方法，能够直接的、明显的影响教师。 　　（3）以骨干教师为载体，成立专家组，负责其他教师课堂情况的掌握与指导，把握教学进度、课堂内容难易确定。年级组织专家组成员参加国家、省、市、区的各种教学培训活动，使教师走出去，通过和兄弟学校教师的交流学习，获取在教学方法、管理方法、教学思路、理念、技巧以及对一些具体学科知识的理解应用。 　　三、充分发挥教互研组的指导作用，让教学任务落到实处 　　年级在同科教师之间形成互研组，负责教学进度、课堂教学效果、新课程理念的督促与落实。从而成为教师教学行为的具体执行者和监督者，这样做优化教师队伍，加强教师之间的相互交流学习，营造良好的文化氛围。 　　（1）教互研组在学期初召开学科教师会议，制定本学期的教研教学计划，并在教学进行着不断进行调整，组织教师的集体备课、教案书写、周月考命题、流水阅卷、定时听课、课题研究、习题选择等教学常规活动。 　　（2）各教互研组配合年级进行教学常规检查，通过组织听课、检查教案、作业，学生问卷调查的形式，有效的掌握教师的教育教学情况，对个别教师存在的不足之处加以规范，保证每一位教师都能全身心投入教学中。 　　（3）以教研组为单位，让教研组加强教师专业技能训练，做到“四落实”：计划落