构建和谐英语课堂促进学生和谐发展.doc

构建和谐英语课堂促进学生和谐发展 　　摘要：苏霍姆林斯基曾说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触”。学生的自主发展，不仅需要自身的条件，还有赖于整个教育、教学环境的优化。 　　关键词：英语课堂；师生关系；和谐 　　和谐，既是社会的追求，也是教育的追求。因为和谐能够产生动力，提高效率，产生最佳效益，和谐教育需要和谐课堂。在新课程理念指导下，构建和谐的英语课堂，能真正促进学生和谐的发展。那么，作为一名英语教师，应该如何创设和谐的英语课堂，促进学生和谐的发展呢？ 　　一、努力创造良好的师生关系，营造和谐的学习环境 　　和谐的教学环境是学生自主发展的基础。心理学研究也表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，才能获得全面的发展。营造和谐的教学环境，让学生在互相关心、互相帮助的和谐氛围中学习、成长，这是构建和谐的英语课堂，促进学生和谐的发展必须做到的。英语学科不同于其它学科，在平时的生活中没有足够的英语环境，学生会有生疏感，所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。不仅要做一位可敬的老师，更要做他们可亲可近的朋友。当然，这并非说对他们的缺点不能批评，要让他们的自尊心不受伤害，人格不受侮辱，让他们感到教师的批评是出于诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。 　　二、艺术处理和谐的教学内容，构建和谐的生态课堂 　　想拥有和谐的英语课堂，我们教师首先要陶醉在神奇、丰富多彩的英语知识中，对所教内容潜心解读。可以说，教师对所教内容解读的深度与宽度直接影响着英语课堂的和谐。一个英语教师若没有对自己所教内容进行一番详尽的解读和艺术处理，那么构建和谐课堂就成了空谈，甚至可能连基本的预设都很难达成。我们只有认真解读好所教内容，才能找到听、说、读、写训练与内化感悟的最佳平衡点，才能使学生课堂学习的主体作用与教师课堂教学的主导作用???到最完美的和谐的统一。 　　众所周知，教材只是知识的外化形式，是教师用来教学的工具。知识和技能只有回到教师、学生生命体之中，才能被充分激活。课改后的教材，留给教师更多的是对教材的解读，对教材的整合与超越。因此，教师解读教材文本并不仅仅是找出文本知识点，还要结合自身的阅历、经验与能力，主动与社会、世界和日常生活进行广泛联系，对教材文本进行高屋建瓴的超越与重新建构，从而使书本与鲜活的现实化为充满生机的统一体，使英语课程得天独厚的资源优势得到尽可能充分的发挥。英语中涉及的一些人文、地理等知识，有着英语学科所独有的异域风情特点，这需要我们英语老师充分挖掘，精心构思。 　　例如：在教第一册的 “Happy birthday！”时，特地选择了班里某个同学的生日那天进行教学，我把教室布置成为一个英国人过生日的晚会场景，并让学生把预先准备的礼物拿出来。上课时先通报这个学生今天生日，接着带领学生为这个同学唱生日歌（用汉语）、切生日蛋糕、吹蜡烛、送生日礼物，然后抛出问题：“生日”在英语里怎么说？“生日歌”用英语怎么唱？学生兴趣盎然。为学生提供了一个实践英语的机会，让学生在实践中学习英语，在实践中运用英语，充分调动起学生自主学习的积极性。通过学习使学生真正体会到外国人过生日的气氛，感受到学习的喜悦，增强了学生学习的兴趣，构建了原生态的“小洋人生日”的和谐课堂。 　　在充分解读文本的基础上，既要有硬性目标的建构，又要有生成目标的预设，对课堂教学进行弹性预设，更是构建和谐英语课堂的重要部分。所谓“弹性预设”，就是在设计教学过程中，充分考虑学生的学习需求：这一处学生会不会有疑问，这一点他们是不是感兴趣，这一处知识学生可能有哪些生活的体验，这里学生会不会有很多感悟，这里学生有没有想象需要放飞等等；还要从不同的角度多作假设：学生会怎么说，自己该如何引；此外，还要把学生的质疑空间预留其中，多设几条质疑发展线。只有这样进行了弹性预设，当课堂出现未曾或无法预料的情况时，教师才能有足够的智慧应对自如，从而使课堂达到和谐。 　　此外，如英语故事、人物传记、国外趣事等的巧妙引用，可激发学生对英语学习的兴趣。同时注意结合学生的生活、学习、社会实践，挖掘实际生活素材，引导学生有意识地在生活中应用英语，把英语知识与生活结合起来，从而使其产生自觉的主动性，激发求知欲，感受到英语学习的趣味性，努力去探索英语王国的无穷精彩。 　　三、锁定学生自主发展关键点，发展全面和谐的身心 　　学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成与主体参与能力的培养。因此，在教学中要最大限度地引导学生参与教学活动，要展现知识的发生过程，把静态的知识结论变为动态的探究过程。注意对学生动手能力的培养，让学生在学习过程中动口