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让思维随游戏表演动起来 教学感悟 时光飞逝，在教师这个岗位上已走过了四个年头。四年来，我所任教的英语学科带给了我很多的快乐，很多的困惑，很多的苦恼，当然还有更多的期盼。在平日的教学中，难免遇到这样那样的问题，大部分时候通过向师傅请教，自己查阅资料，和同事们商讨就可以解决。但时间长了，日子久了，我总得学会自己长大，学会走自己的路，有自己的理念、教学方式和方法。慢慢地，我有了一些初步的资料积累，一些有意思的感受。 一、以情境引导思维 “情境”不仅指实际生活情景，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。小学生好表现爱表演，表现强、很少害羞，情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。情景表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功，他们会很积极地设计出表演内容，更会细心地把准备好的内容展现出来。例如学习了见面打招呼，互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情景，在课堂上表演出来，从 Hello！Nice to meet you！到Bye—bye．从姓名 What’s your／his／her name？到年How old are you？亦或其它的问题，都可以引导学生按照预订的教学目标进行情景表演。除了真人表演的对话，还让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，自己帮配音，这样效果也很好。因为充当配音小演员及造型可爱的小玩具同样是孩子们喜欢的事与物，学生们在说说笑笑、玩玩跳跳中，即感到轻松愉快，又达到了“动手又动脑”的目的。也可运用实物巧设情景。心理学研究证明：实物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某项与词意有关的实物，能够较快的理解和记住这些单词、句型和对话。在教食物hamburger，时，把这些食物都带到课堂上来，让学生尝一尝；在教衣物名称如 ，blouse，sweater等时，让学生摸着自己身上的衣物读出这些词，这样学生倍感真切，兴趣倍增。将整节课堂设计成一个大情景，比如，把课堂设计为班上某位同学的学生的兴趣被一下提起来，他们会因为急于要而专心学习这一课的内容。以比赛激励思维游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。比赛在教学的各个环节中都可以应用。组织教学中，通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来；操练时，比赛能让学生主动地参与；复习时，比赛使学生不会觉得老师是在“炒旧饭”。我在复习课中复习数字时，要求学生们能够流利地数出学过的数字，我安排了“数字擂台赛”。挑选一位同学当擂主，快速地读出这些数字，记下他所需的时间。然后其他的同学可以向他挑战。战胜擂主的就成为新擂主，名字被写在高高的领奖台上。为了不使部分掌握得不是很好的同学失去信心，我在这部分学生中也设立一个擂主。两个擂主，随你挑战。比赛中的激烈竞争，使学生都积极地把数字牢牢地掌握下来。简易、自然， 有童趣的表演进行课堂教学，形成“一台戏”的课堂教学特色，有效地培养学生学习兴趣和大胆开口说英语的良好习惯。下面谈谈自己一些具体法。 、课前准备，师生共同表演。 ??? 课前的歌曲准备已成为英语课的规则。目的是集中学生的思想，把学生的情绪转移到英语学习上来。除了设计一些动作让学生边唱边表演，自己也投入和学生一起演唱，用表情、动作、眼神和学生交流， 使学生情绪兴奋，快速进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围中，全身心地准备学习的开始。 、模仿表演，引导学生说话。 ??? 低年级学生有个共同特点，善于模仿。在教学时通过听、看和教师的示范引导学生大胆开口说英语。 ??? Hi!Good morning boys and girls.老师带微，亲切地向学生问好。Good morning, Miss ! 好响亮的回答。How are you? 趁热打铁给予学生更亲切的问候。Fine, thank you. And you? 在老师的示范下， 学生积极响应，大胆地和老师、同学握手问好，这种独特的师生交流，上课形式，是其他学科所没有的，从而激发他们学习英语的热情，并初步改变了学生胆小、怕说话、不善表达的弱点，为培养学生大胆说英语打下基础。 、复习表演，积累应用语言。 学生学英语，学校语言环境，得想方设法为学生创设环境。为此，。而每次复习，尽可能把已学的内容串起来编成一个节目或有情景发展、有趣味的一件事。让学生在特定的情景中进行表演。接着教师自然地引入新课教学。 ??? 生动活泼的复习表演虽然需要一定的排练指导，但指导学生表演的过程本身就是一种独特、有效的训练方法。学生在轻松愉快、非常有趣的情景中表演，不知不觉地积累、应用所学语言，