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浅析交互性教学在计算机远程教育中应用研究 　　摘要：随着我国科学技术的不断发展进步，高科技在现代教育中得到了广泛的运用，使得远程教育成为现实，也改变了我国传统的教育授课模式，是我国教育方式发展的重大进步。计算机教育也因此更加广泛采取远程教育的模式，因此，笔者对计算机远程教育中的交互性教学进行了研究，并对交互性教学在计算机远程教育中的应用研究进行论述。 　　关键词：交互性教学 计算机 远程教育 　　当今，随着计算机信息与网络技术的不断发展与进步，计算机远程教育已经得到蓬勃发展。计算机远程教已经成为现代教育中的一个重要成员。在计算机远程教育中，目前国内外大多数采用的是交互性教学模式，交互性教学在计算机远程教育中的重要性得到了越来越多学者的关注与研究。 　　一、计算机远程教育中的交互式教学 　　（一）交互式远程教学的定义 　　“交互”一词最早作为一种计算机术语，指的是信息通过终端的输入被传送到系统，由系统进行分析处理后，再将信息反馈给终端的过程。在远程教育中的“交互”一词主要的指的是，在学习过程中，两个或两个以上个体之间，相互交流，相互学习，相互提高，最终加快学习任务的顺利完成，并建立良好的人际关系。在计算机远程教育交互式教学中，存在着教师与学生，学生与学生及其学生与计算机这三种交互方式。教师与学生的交互主要体现在，教师可以为学生讲授理论知识，指导学习方法，帮助学生解决在学习过程中遇到的问题和困难。同时学生还要积极向教师反应教师在教学过程中出现的错误，缺点，以及遇到的问题。学生与学生的交互则主要表现为，在学习过程中，学生之间可以互相交流，共同探讨某一个理论，协作解决某一个问题，最终实现共同进步。而对于学生与计算机之间的交互来说，主要是指学生通过计算机网络这个平台，获取以二维或三维形式呈现出来的知识、信息和教学成果，丰富自身的知识储备，并将这些内容转化为自身掌握的技能。 　　二、计算机远程教学中的交互式教学 　　在教学中的应用交互式学习模式，广泛应用在计算机远程教育之中，已经成为计算机远程教育中重要的教育方式。交互式教学主要体现学生作为教学的主体，改变了传统的以教师为主体的教学模式。交互式教育突破了时间和空间的屏障，突破了教学环境，教学资源和教学具体要求的限制。 　　（一）学生的主体地位得到重视 　　在计算机远程教育中，学生是主体，学生的主体地位要充分得到体现。在学习过程中，教师和学生是分开来的，教师要必须要积极引导学生，及时收取学生提出的问题，并第一时间给予学生详细的解答，引领学生解决所提出的问题。因为远程教育的教与学是存在于两个不同时空中的，教与学相分离，如果学生对提出的问题总不能及时得到解决办法，久而久之，学生就会对教学产生不信任感，心理的不安因素逐渐活跃，对学习的兴趣和积极性也会随之动摇。再者，教师在教学过程中，要注重学生个性的发展，尊重学生的个人选择。教师要重视学生的主体地位，对学生提出的问题做出及时和准确的回答，形成良好的互动学习。当学生对远程教育的信任感不断加强后，学生学习的主动性和积极性也会相应的得到提高，学生的学习水平和学习能力也会有质的飞跃。 　　（二）教师的引导作用得到体现 　　在计算机远程教育中，教和学是相分开来的。学生是在没有教室，没有课堂教学氛围，没有教学情景的环境下自主学习的。学生可能分散在世界的各个角落，学生和教师可能天各一方，这就使教师在学生知识掌握度和教学目标难易度的把握上存在着极多的困难。同样，由于缺乏教学环境，学生在刚开始进行远程教育时，也会遇到诸多困难，对这种学习方式产生一些不适应。在这种情况下，教师的引导作用必须得到体现。教师可以通过远程网络教学对话，积极引导学生学习。例如，教师可以利用网络空间，将自己的授课内容资源共享；可以组织学生在网络上组成一个论坛小组，将每个学生的问题或者比较有代表性的问题放在论坛中与学生们一起讨论。通过这种引导方法，不但提高了学生学习兴趣，增强了学生学习的积极性，而且教师还可以了解自己在教学过程中的不足之处以及学生对知识的掌握程度。教师和学生的互动关系做的好，学生的对计算机远程教育的信任度也会加强，计算机远程教育也就会取得成功。 　　（三）建设学习环境和应用网络交流工具 　　在计算机远程教育交互式教学过程中，学生和教师是分割开的，学生难免会有一些距离感。为了让学生消除这种感觉，应该尽量营造一个学校的氛围，让学生感觉自己置身于校园之中，从而提高学生的学习积极性。目前网络交流工具多种多样，教师和学生可以充分利用这些工具彼此间进行交流。教师通过各种交流工具可以第一时间掌握学生的学习动态和学习成果；学生通过各种交流工具，可以第一时间将自己的问题传递给教师，通过教师的解答，在第一时间了解该问题的解决思路和方法，提高了学习效率。教师和学生通过这些交流工具还增进了彼此间的感情