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浅析如何在小学数学教学中培养学生创新精神 　　【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力“。21世纪将是人类运用高新科技，激烈竟争和可持续发展的世纪。教育不仅要使学生掌握基础知识和基本技能，发展智力，还应加强培养学生的创新意识。 　　【关键词】小学数学；教学策略；创新精神培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿，也是新时期素质教育的要求。而学校课堂教学是实施创新教育的主渠道，笔者就如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识谈几点体会。 　　1. 直观操作、激发创新兴趣数学家华罗庚指出，数缺形时少直观，形缺数时难入微。这就要求在研究数学问题时，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面通过动手操作进行直观思维，从而把数形知识结合起来。例如讲“圆锥的体积”这一课时，通常由老师在堂上演示，学生??过观察得出结论：在等底等高的前提下，圆锥的体积是圆柱体积的1/3。我在讲这节课时，要求学生动手操作，促使学生主动探究。有的学生先把两块大小不等的橡皮泥捏成不同的形状，其中一个是圆锥体，另一个是和它等底等高的圆柱体。然后把圆锥体转化成长方体或圆柱体，通过长方体或圆柱体的体积求出圆锥体的体积，再与和它等底等高圆柱体的体积进行比较，得出结论：在等底等高的前提下，圆锥的体积是圆柱体积的确良1/3。有的学生则把圆锥体放在圆柱体、长方体或正方体的容器进而，容器里的水没过圆锥体，通过测量上升部分水的体积，得出圆锥体的体积，然后再与和它等底等高的圆柱体的体积进行比较，得出结论。还有的是用传统的方法（如“倒沙子”）得出结论。学生的思维非常开阔，在动手操作、计划、比较中培养了实践能力和创新意识，并且提高了学习兴趣。有了兴趣，同学们就会去创新，而在创新的过程中又产生了无穷无尽的兴趣。兴趣越浓，创造力就越能得到发挥。 　　2. 体现学生主体地位，发扬教学民主 长期以来，由于受传统教育思想的影响，教学上只重视知识传授，忽视了创新意识的培养，因而也抑制了学生创新能力的发展。教育家陶行知先生说：“创造最能发挥的条件是民主。”可见，要点燃学生心中的智慧火花，培养创新精神，教师必须努力创造平等、民主的教学氛围使学生敢想、敢说、敢问、敢做，诱发创新意识。 　　（1）相信每个学生都具有创新潜能。 在教学的实践中我们可以看到，只有教师相信学生能力发展的可能性，才能发现学生创新思维的“闪光点”。只有我们树立正确的学生观，充分发扬教学民主，创造条件，放手让他们去实践、去探索，他们的个性和才能才能得到发展，创造性的幼芽才会萌发出来。 　　（2）鼓励学生敢说、敢想、敢做。 小学生的好奇心、自尊心往往与创造性有着密切联系。作为一名教师要以民主平等的态度对待学生，做一个引导学生探求真理的导师，引导学生主动地、积极地思维、讨论，敢于质疑问难，敢于提出自己的见解，允许学生说错，绝不挖苦、讽刺，允许学生改变自己的说法和做法。要鼓励学生发表与教师不同的见解，敢于否定所谓“权威”的结论，敢于“别出心裁”、“标新立异”。对于提出独特的、创新的见解的学生都要表扬。这样，学生的创新精神得到了肯定，也就会点燃学生心中智慧的火花，进一步激起创新性学习的动力。 　　3. 挑战传统课堂教学，培养学生的创新能力 小学数学教学作为基础教育，虽然教学内容比较简单，但只要我们改变传统的课堂教学，营造轻松活泼的教学氛围，创设有利于学生主动发展的教学环境，就可以有效地促进学生创新能力的形成和发展。 　　3.1创建交流互动的课堂教学氛围。 传统的课堂教学，一般是教师问学生答，甲同学答错或答不上来，再请乙同学回答。在这种一对一的交流形式中，学生只能老老实实地坐着，规规矩矩地举手，耐心地等待发言的机会。这样不但埋没了许多聪明学生的智慧潜能，还扼杀了学生自我发展的机会，也不利于学生创新能力的发展。 　　课堂教学活动是学生学习的主要场所，在教学中，我提倡多向交流，使学生能够在一种幸福的体验中去主动学习、主动发展，培养学生的创新能力。既可以教师提问学生答，也可以学生提问教师答或学生提问学生答；多向交流既可以面向学生个体也可以面向学习小组。例如，在教学“平行四边形面积的计算”一节时，讨论一开始，就有学生向老师发问：“老师，为什么利用公式计算平行四边形的面积比用数方格的方法准确、简便？”也有同学向别的同学发问：“请你回答，要计算平行四边形的面积必须知道什么条件？”……。在这种轻松活泼的多向交流中，学生的学习情绪高涨，大脑高度兴奋，思维活跃。在问答与思考的过程中，学生的独立性、主动性、创造性和创新能力得到了发展。此外，作业设计、学习检测等也可以在教师的指导下，通过同桌之间、小组之间相互出题对考等多向交流的形式，在出题和解答的思考过程中培养学生的创新能力。 　　3.2创设良好的教育环境。 “在课堂教