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浅析影响大学生人文素质因素 　　摘 要： 人文素质的培养与提升，是人类发展和进步的历史必然，也是教育的最终目的。本文首先分析了影响大学生人文素质的几个因素，其次有针对性地提出提升当今大学生人文素质的途径。 　　关键词： 人文素质 影响因素 提升途径 　　人文素质是社会发展、教育进步派生的一个范畴，是教育将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶内化为人格、气质、修养，进而塑成人的品格，它包括人内在的文化、伦理道德、礼仪、政治、历史等多方面的综合修养和外在的精神面貌。 　　当前，我国社会经济发展已进入新的历史时期，各种文化和思想观念相互涤荡，价值观日趋多元化，传统文化不断丢失，各种非主流意识也在不断干扰。因此，一些大学生不同程度地存在政治信仰迷失、理想信念模糊、价值取向扭曲、社会责任感缺乏、团结协作意识差等问题，应引起足够重视，本文就影响大学生人文素质的因素及提升途径进行分析。 　　一、影响大学生人文素质的几个因素 　　（一）当前社会环境的影响。 　　随着社会的转型，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系、分配方式日益多样化，带来了人们思想观念、价值取向、文化生活的多样性。加上极少数腐败分子败德行为的影响，造成大学生心理预期与现实的强烈反差，导致出现以偏概全的偏激思维和言行，并同时表现为人文素质的下降。 　　另外，随着人们对继续教育培训需求的多样化，各种培训机构应运而生，其中不乏个别培训机构或大学以逐利为目的，导致教育有向功利主义方向发展的倾向，各类社会成员对教育的认识与要求也从功利的目的出发，总是处处与他们的职业挂钩，忽视了教育促进人的精神、人格的全面发展。很多学生对知识学习的关注点也集中在实用价值上，忽略了人文综合素质的培养和提升。 　　（二）教育理念、教育制度、教育活动等不利于学生人文素质的培育和提升。 　　1.在教育理念上，没有真正确立人文素质培养在高等教育中的核心地位。 　　学校教育的目的不是帮助受教育者发展自己的价值，完善自己的人格，而是把受教育者塑造成社会需要的具有优良性能的??工具人”。过于强调学生对社会的归属和对集体的服从，忽视学生个体在学校教育中的主体地位和个人独特的生活价值，忽视对学生个体权利，人性和生命价值的尊重，甚至有意无意地抑制学生的自由自主及选择能力。这种否定了学生个人基本权利、尊严与价值的教育，不能给学生个人发展提供尽可能大的自由，这种通过种种方式限制学生自由与发展的教育显然与素质教育的要求与主旨相悖。 　　2.在教育体制上，采取以分数为唯一标准筛选淘汰学生，必然忽略学生的全面发展。 　　近年来，尽管教育主管部门与有关专家早已意识到唯分数评价学生的积弊，并强调关注学生的综合素质。但是事实上，不论是学校还是家长都把学习成绩的好坏作为评价孩子优秀与否的重要指标，甚至是唯一指标，“一白遮百丑”愈演愈烈。这种“唯高分”的选拔教育制度显然忽视了大多数学生的个性发展和全面发展。“唯高分”使很多学生的自尊受到打击，他们在成长中思想和想象受到压制，精神和心灵受到伤害，很难形成健康人格。应该为每个受教育者提供平等的发展机会，并使他们体验到人的尊严。正在成长中的青少年如果意识到不平等、不公正的存在，意识到不断遭受的歧视，他们的心灵就会遭受创伤，就可能以不平等的方式对待他人对待社会，便埋下扭曲人生观、价值观的祸根，这就是“唯高分”评价指标带来的必然后果。 　　3.在教育活动上，一直追求着统一性与“标准化”，教师缺乏“身教”的人格魅力。 　　学生按照统一的目标和形象发展，多样化的学生最终被训成平均化、单面化的学生。教育无视学生个体在发展中作为主体的精神与可能产生的自我创造。学生沦为要怎样塑造就怎样塑造的“橡皮泥”，自然缺乏个性，窒息个体的人格精神，也就无所谓人文精神了。 　　市场经济改变了经济环境、改变了生存方式，社会逐利思想对高校教师产生了巨大的冲击，许多教师无心教书育人，更无人格魅力感召和影响学生，过于热衷第二职业的态势必会影响学生的价值取向和人文素养。 　　（三）家庭现状容易导致学生以个人为中心。 　　随着社会经济的快速发展，人们的物质文化生活水平得到空前的提高。许多大学生一直生活在比较优越的物质生活环境当中，在他们的人生日记里几乎从来没有过挫折的概念。多数独生子女长期以来养成了一切以自我为中心的习惯，生活中既没有竞争又没有合作，甚至没有共享，沉重的课业负担和各种升学压力使他们长期处在家庭成员的服务和包容下，习惯了享受且心安理得。然而面对残酷的社会竞争环境，这些在温棚里成长起来的苗苗，将受到身体、心理上的巨大考验和挑战，许多学生在残酷的竞争和沉重的社会压力下不能很好调适，甚至不堪一击。 　　（四）长期“填鸭式”教学方式致使学生自学能力和学习主动性欠缺，创新精神和意识淡薄。 　　大学学习重自学，轻灌输。对于这