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浅析让枯燥数学课变得有趣几种方法 摘要：数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学课堂教学中，即如何结合初中数学这门学科的特点，根据初中阶段学生的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣。关键词：学习兴趣；实践导入；教学情境；练习一、以实践等导入，唤醒学生求知欲望1、动手导入法在学习过程中，通过学生动手实践才能更好的理解知识、应用知识。在数学教学中，教师可以通过学生动手操作对新课进行导入，即学生的动手，抑或教师的动手。学生动手即教师有目的的使学生动手、动脑，通过各种方法让学生进行知识探究与发现。如剪一剪、比一比、折一折、画一画等。如“三角形内角和”的教学时，教师可指导学生画出一个三角形，然后把其三内角剪下来，拼于一起来观察它们的内角和，并猜想其结果。这样，学生在动手操作中对三角形内角和的结果有了正确的认识与总结，同时为证明该定理埋下伏笔。教师的动手即结合教材内容使用教学道具，抑或自制简易教具来演示教学。2、演示导入法数学是一门逻辑思维较强的学科，抽象的东西多，若想将学生的全部感官调动起来，活跃课堂，教师则应引入直观演示，这样，能够调动他们感官投入，增加学习趣味性，从而吸引学生进入学习情景。如教学“二次函数的图象”时，教师先斜抛出一个小球，指导学生对小球经过的路线进行观察，同时画出其路线图，引出这即为二次函数的图象，因而称为“抛物线”。这样，通过动手与观察，能够更好的将学生带入新知识的学习意境中。3、运用猜语，讲故事导入法著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的开头是成功的一半。教师根据初中阶段学生的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满的主动的去接受新知识。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。初中生大多数喜欢听故事。教师应充分利用这一点，通过相关故事，导入新课。选取适宜的故事能够激发他们的兴趣与求知欲。如教学“概率”一课之前，教师可先讲讲概率论的起源，同时引入相关故事，如“阿基里斯与乌龟赛跑” 或“棋盘与麦粒”的故事。通过这样的方式，让学生在故事情节中联想与思考，从而加深新知识的记忆。谜语导入法也是激发学生兴趣的有效途径，让学生在谜底的渴望中提高探究思维。如：教学“圆”一课时，教师出谜语：弟弟千百万，围着哥哥坐，到哥等距离，形成保卫圈。请猜一几何图形。这样，学生热情高涨，在谜语猜测过程中对新课进行了有效导入。二、发挥多媒体教具的作用，重视直观教学从而使数学的学习变得生动有趣初中生思维敏捷活跃，回答问题积极，他们在各种活动中获得了一些抽象概念和理论，使他们的思维能逐渐摆脱具体个别的现象。但在分析和判断的思维活动中存在着主观随意性、具体性和片面性。这时，他们基本上还处于由具体思维向抽象思维的过渡时期。所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说 明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。三、创设情境，让学生在快乐中学习。科学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维也就变得迅速敏捷。数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。这样便能使学生自主地调动出内部的东西参与知识的获得过程、问题的解决过程，从而对问题深入地理解。人教版九年义务教育六年制第九册教材第45页，应用题例1是这样的： 一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？这类应用题枯燥得很，离学生比较远，学生肯定没有兴趣。没有了兴趣也就学不好这类应用题。不如改变一下应用题呈现的方式：（1）课件展示情境。客户：周厂长，你好！我们订做的660套衣服，生产得怎么样了？厂长：已经做了5天，平均每天做75套。客户：我们等着要货，你们3天之内能完成了吗？厂长：能。（2）师：同学们！你们根据厂长、客户提供的信息想到什么数学问题？教师根据学生的回答，整理出以上出示的例1。（3）师：你们会解答吗？如果不会，可以小组讨论。……这种方式较好地体现了“数学问题生活化”和“自主学习、探索创新”两大方面，将学习活动置于社会生活问题之中，巧妙地把应用题变为对话展现给学生。让学生主动积极地获取