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在初中政治课上如何激活课堂 [摘要]在政治课堂上要活用教材，而不是对照教材生搬硬照，教师要怀着整个大千世界才是学生的教科书的心理来教授学生知识，无论是课外的还是网络上的，都要给学生多于课本的知识，应该在学生的创造性入手，要让学生开拓视野，激发情趣、贴近生活。。 [关键词]互动 教育资源 激活课堂 初中思想品德是综合性性很强的课程，涉及方面也很广、涉及法制教育、养成教育和国情教育等，这必然要求老师的知识面拨打，就像俗话说的那样“老师要有一桶水，才有资格给学生一杯水”而且新课程改革要求教学“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生的‘全人’的发展”。要全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，就必须在多边互动中整合教学资源，激活课堂教育生命力。建立由惟智到全面、由单一到复合、由孤立到综合、由僵化到多变的课程教学模式。那么，如何在互动式思品课堂教学模式中，科学合理地引入切实有效的教学资源，并找寻其可再生点，使各种教学资源在课堂上生根发芽。结合我在新课程中的教学实践，谈点我的粗浅体会。 开拓视野，兼容并包 《思想品德》课作为德育的前沿阵地，教师应该具有兼收并蓄，兼容并包的胸怀，吸纳其他学科的优势和特长，在选取、创建、完善教育资源的同时，广泛收集和采纳“以我为主，为我所用”的鲜活的教育资源，极大限度地激活教育资源的生命活力。 将新闻报摘等有选择地引入课堂。 国内外社会热点问题一直为学生所共同关注，开发和利用好时事热点往往能给思想品德课增添许多新鲜感，这也是思品课堂活力的一个源泉。可利用多种有利条件如电脑、电视、报纸、网络等发动学生搜集社会热点，实行“课前五分钟新闻播报”，内容涉及重要新闻、社会问题、“焦点访谈”、“今日说法”等，这样做会收到意想不到的教学效果。在我教学的过程中,经常把在网上或者报纸上的实情要闻在课前整理出来,然后在课上教授给学生,甚至在前一天给学生布置课后作业,让学生们自己在家里把报纸上、网上的资料自己整理出来，在第二天上课的时候跟同学们分享，激发学生的兴趣。提高了课堂的活跃度。 将科学实验操作性强的一面引入课堂。这样，既作为教育 资源的拓展，又可丰富学生的课堂生活，拓展了学生的视野，对于互动性的增强也是大有好处的。我尝试着将“心理测试”、“科学实验”、“科学猜测”等想象空间强的文本进行改装，分段设置悬念，分层进行展示，让学生在头脑中完成实验、假象和猜测，逐渐得出实验结果。最后再巧妙提升，结合课堂主题，顺理成章地达到“预设”与“生成”的有机统一。 激发兴趣 ，图文并茂 兴趣是学习的第一任老师。而新教材最大的特点是图文并茂，生动而又通俗，这能引起学生的浓厚兴趣，但有时也会“喧宾夺主”：学生只注意图画而忽略了文字和知识。因此在图文并茂的新教材面前，教师引领学生所进入的课堂教学要想吸引学生的注意力，就更应该充分挖掘教育资源。实验表明，中学生的学习思维主要属于经验型。因此，教师应针对教材特点，在教育资源的呈现方式上，更符合中学生的心理需求，在丰富视觉感官，冲击视觉感应等多方面多给予关注。 文本与图画之间有机的转换。我认为，在教学过程中，可 以尝试让学生根据自己对课本中某段文字的理解，绘制成图画变成课本插图。有必要的话可以汇集成班级《课本插图集》。另外，可以将学生小学时的“看图说话”、“看图作文”进行创新变革后引入课堂，让学生在看、读、说、写、画的过程中，对课堂始终保持浓厚的兴趣。 2、将漫画、美术作品、摄影作品等图片资源引入课堂教学。如在讲“情绪万花筒”时，我将达·芬奇著名油画《最后的晚餐》展示出来。在分析画面中的人物惊恐、愤怒、怀疑等面部表情、神态以及手势、眼神和行为的同时，告诉学生，人的情绪是丰富多彩的。另外，漫画的最大特点是寓意深刻，内涵丰富，而且随着观察者的思维角度、生活阅历、世界观和价值观的不同而不同。漫画的最大功能是留有许多的空间让我们去联想，在夸张、讽刺与幽默中感悟、明理。在具体操作中，我们采用说漫画、画漫画、展示漫画、给漫画取名、给漫画增加对话、根据漫画写故事等激活课堂，开阔学生的视野，拓展学生的思维。 贴近生活，紧跟时尚 生活是活生生的。脱离了生活，尤其是远离学生的生活，可能会使教师处在一种被动甚至尴尬的境地。教师呈现的教育资源应贴近学生的需要，点到学生的兴趣点。思想品德课重在德育教育，有时说教性较强，而十三四岁的中学生又处于人生第二个叛逆期，如果教师不注意方式方法，一味说教，不但激不起学生兴趣，反而会引起学生的反感，达不到理想的教学效果。因此，思品教师应关注学生的情感体验，注重激发学生的学习兴趣。 动漫就是现在最好的素材之一。学生往往在快乐中接受了 道理，真正达到“润物细无声”、“教育无痕”的