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浅析高中政治教学中激趣策略 　　兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生渴求获得知识，探求真理而力求某种活动的积极倾向。兴趣是学习的动力，能否让学生对美术课感兴趣，是关系到教学效果及学生个性、人格发展的一个重要环节。学习兴趣既是过去学习的产物，也是促进今后学习的动力。 　　思想政治课的学科特点，使其在中学教育乃至学生的成长过程中都具有重要的作用，而长期以来在应试教育环境下形成的“副课”意识使得政治教学中出现一些问题。同时，由于高中政治课理论性较强的特点，使学生学习起来容易感到枯燥、乏味，以及对文理侧重等现状，使得学生个体差异十分明显。因此，为了培养高中学生进步的思想和人生态度，对一般政治的认识和了解，培养他们对政治学习的兴趣尤为重要。我在教学实践中，针对不同学生特点，采用了如下激趣策略： 　　一、名人激趣法 　　追星是高中学生的一大特点，而效仿名人是他们的一大嗜好，对于那些暂时型学习困难学生在发展适应和一般能力方面基本上是正常的，但在学习行为上却有些问题。高中生生性好动、贪玩，独立性差。有的学生对学习没有主动热性的情感投入，就不能有效地理解和消化课堂理论知识。也有的学生本身智力不错，有一定的学习能力，但由于情绪不稳定，不能控制自己的学习情绪。 　　普高学生，这类智力不错但又缺乏正确学习方法，没有学习目标的学习，由于初中时与重高失之交臂，故在普高学习中往往表现得十分消沉。为激发这类学生，我给他们讲“政治学习不是游戏，不能随意胡来，更不是任何人凭靠一时的‘灵感’和‘运气’”。并经常通过一些中外哲学家、政治学家艰辛的成长历程和成长经历来激发他们的学习热情。如在学习加强思想道德建设中我心目中的道德典范这一目时，通过方志敏、雷锋、牛玉儒的感人故事，让学生认识到我们中华民族几千年形成的传统美德——道德，总是带有不同时代的印记。让学生观看电影《生死牛玉儒》，让学生认识培育“四有”公民作为发展中国先进文化的根本目标，作为社会主义精神文明建设的根本任务，就是要联系新时期新阶段的实际，充分发挥道德模范的榜样?? 　　通过这种名人激趣法帮助学生树立正确的人生理想，转化他们的学习态度。这是谈心说服教育或政治感动式教育所不能企及的。 　　二、环境激趣法 　　增设课堂教学环境，带学生深入田间地头、超市，让他们感受大自然的博大胸怀，对美好事物的向往，对于那些学习动机不明确，学习态度较差，学习坚持性不够，自我控制力较弱等方面存在问题的学生，能够很好地激发他们对美好事物的向往和对美好生活的憧憬。高中学生往往对人生充满幻想，对人生充满好奇。一个好的环境，能充分调动学生的积极性，达到教师的预想效果。 　　如为了让学生很好理解公仆精神，我抓住由中影集团正在家乡拍摄《雨中的树》这一有利时机，组织班上部分学生充当电影中的群众演员，让他们身临其境地与名星接触，从环境氛围中感受一位基层优秀组工干部的感人情怀，铭记人民公仆的人生壮举。 　　三、幽默激趣法 　　教学是一门艺术，有些知识较单调，晦涩，老师如照本宣科，语言、表情平淡，那课堂气氛及效果就可想而知了。我认为适当而不低俗的调侃是活跃课堂气氛的催化剂。 　　教学幽默的基本特征之一就是趣味性，它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受，如讲教条主义的危害时，跟学生讲个笑话，粮店的职工对经理说：“经理，老鼠跑到油缸里去了。”经里问：“你把它捞出来了吗？”职工回答：“没有，我把猫放下去了。”学生在笑声中认识了教条主义的危害。 　　四、学科穿插激趣法 　　在思想政治课中使用音乐导入，借助自然科学的实验等学科穿插手段，不仅能使学生产生耳目一新的感觉，丰富学生的感性知识，培养学生的观察能力，提高学生的知识迁移运用能力，还能激发学生的学习兴趣。 　　运用音乐导入能迅速集中学生的注意力，为新课的顺利进行奠定良好的基础。如在课“运动与静止一目一切事物都是变化发展的”时候，播放音乐《山不转水转》：“山不转那水在转，水不转那云在转…………”优美的旋律能激发学生的学习兴趣，也使枯燥无味的哲学原理变得形象生动。 　　在讲述“意识是物质的反映”时，可以通过实验：在放满水的透明玻璃杯中放一根竹筷，让学生再观察，原来竹筷是直的，然后老师结合学生所学的物理知识进行分析，使学生较好地理解意识是物质的反映这一哲学生观点，同时使学生对哲学也产生浓厚的兴趣。 　　五、质疑激趣法 　　学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。高中生思维活跃，有强烈的好奇心和表现欲，他们对一篇课文往往会提出各种各样的问题，如果老师在课堂上能给予足够的空间让学生提问，那课堂气氛就会随着质疑而升温，他们会自主的合作，讨论，然后七嘴八舌的提出自已的疑问。不过由于学生认识程度的影响，所提问题往往较肤浅，这就要求教师一方