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浅议初中化学课堂中学生学习自主性培养 　　【摘要】随着新课程改革的深入，在化学教学中我们越来越注重学生学习能力的培养，重视学生自主学习能力的提高。本人就化学教师如何在课堂上体现学生的自主性学习进行了几个方面的阐述。 　　【关键词】学法指导；自主学习；主动发展 　　新世纪呼唤新的教育理念和新的教育行为。为了迎接知识经济时代的挑战，基础教育的改革已经从考试改革、课题改改、教材改革发展到学习方式的改革，新的化学课程标准倡导让“自主、合作、探究”在学生的学习过程中体现出来。素质教育的核心就是发挥学生的主体作用，教育的本质在于学生的主动参与，学生是学习的主体，学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成与主体参与能力的培养。现代著名教育、心理学家布鲁纳强调：“教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。???为此，在化学教学中要最大限度地引导学生参与教学活动，要注重展现知识的发生过程；要注重教给学生学习方法；重视培养学生独立思考、勇于创新等良好习惯。 　　所谓的自主性学习就是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”传统的体育教学强调的是接受式的学习方式，现在我们提倡自主学习，是否就是否定接受式的学习方式，一概采用自主学习的方式？根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，可以这样理解，我们只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，但要倡导学生学会自主学习的方式。以下就是我通过理论研究和一段时间的教学实践和观摩得出的体会。 　　1加强学法指导，培养学生的自主学习能力 　　1.1利用课外预习，培养学生良好的学习习惯。 　　教材是教学之本，教师应根据教学内容和教学目标向学生提出明确的学习目标，让每一个学生明确学习的任务和要求，以使其有针对性地阅读、实验、讨论，去寻求答案，尽力达标。 　　预习是学生学习过程中必不可少的一步，也是很重要的一环。 　　当前，在校学生的负担普遍偏重，每天的课业完成后，实际上没有多少可以自由支配的空余时间。因此，课外预习，所强调的并不仅是提前学习一遍，而是为了培养学生一种自觉的学习习惯和创造自学的能力，更重要的是把自学的精神贯穿到每一节课中去。课外预习的具体操作是这样的：教师在每节课下课前的3分钟布置预习内容，要求学生自学下节课知识，对于一些实践性作业则应该让学生亲自去实践、去感受、去体验、去查阅资料。遇到疑难，课后先以小纸条的形式交给老师。通过课外预习，有利于教师在备课中有的放矢，也有利于教师针对学生个性差异进行因材施教，培养了学生独立思考的良好的学习习惯，也培养了学生自主学习的能力。 　　1.2加强课堂预习，张扬学生个性。 　　教师少教学生才能多学。课堂上，老师应放开手脚，多给学生一点独立思考的时间，多一点活动的空间，多一些表现的机会，同时尽可能的去创造条件，发挥学生的主体地位，引导学生积极参与到学习中来，促使学生以积极的心态和愉快的情感进入我们的课堂。上课开始，教师有针对性地布置一些问题或者出示一些自学材料，以使学生带着问题按有序地进行预习。在预习过程中学生发现并提出问题，老师应该给予重视和鼓励，不能害怕和阻止学生的“好问”，更不能讽刺和贬低学生的“怪问”；因为初中化学是一门自然科学教育的起点。学生刚开始接触化学时一定充满了好奇和兴趣。我们应让学生在新旧知识间产生新的困惑和探究欲望，驱使学生积极思考，不断提出新的问题，激发学生的学习兴趣。所以在课堂上，我们还要培养和表扬学生通过预习的勤于提问，之后引导学生去思考、讨论，最后达到理解和掌握。 　　在教学中，我就遇到过很多学生好奇的提问，仔细分析，都会发现其中蕴含着化学原理。例如，为什么有的物质在氧气中燃烧时，有的有火焰有的没有？这就涉及到气体和固体燃烧的不同现象。还有一个学生的问题更是出人意外，在预习《探究吸入气体和呼出气体》时，一学生问：空气能不能让澄清的石灰水变浑浊？我迟疑了一下：空气中含有微量的二氧化碳，能不能使澄清的石灰水变浑浊？我不能确定。不过我还是首先鼓励他这一想法，课后我让学生一起来验证，用打气筒向澄清的石灰水中不断打气，打了100多次时果真看到不少量的沉淀，说明空气也能使澄清石灰水变浑浊，学生欢喜，我更感动。 　　2转变课堂角色，促进学生自主学习 　　2.1教师是学习的促进者，而不是主宰者。 　　现代教学论认为，学生不