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浅论中学生价值观养成 　　1. 引言 　　唐代韩愈《师说》中曾提到：“师者，所以传道受业解惑也。”在教育的过程“传道，授业，解惑”三者中，传道列三者之首，而“传道”，其内涵与现行教育理念下的价值观一致，可见自古中国的教育者对价值观教育的重视。然而令人遗憾的是，现今大多学校对学生价值观教育却差强人意。主要体现在新课程改革的进程中教师难以顾全课程标准。新课改提倡知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标，其价值追求乃是为了寻求三方面的有机整合，以呼应素质教育下教学对促进对个人发展的整体要求。但在目前教师教学的实践中，知识与技能仍是课堂教学的中心，认为知识的获得是可以量化的，而价值观的形成却很难评价。在迫于教学压力下自然对价值观的形成教育有所忽视。 　　价值观是人们关于什么是价值、怎样评判价值、如何创造价值等问题的根本观点及看法。在当今全球经济一体化的浪潮下，跨文化交流越发频繁，在应对跨文化交流中，是凭借不同的价值体系进行沟通，不同的个体由于文化差异的不同，导致不同的价值理念相互作用。我们知识，价值观作为一个人对本体文化的吸纳及外部认识的内化，其价值观决定着他的道德价值及社会价值取向。所以对中学生进行价值观教育时需进行正确的引导。 　　鉴于中学生正处于一个特定的心理成长阶段，开始具备独立的思维能力，试着去分析解决问题，并对一些事物形成自己独特的看法。由于其自身的生理、心理年龄不成熟，导致对一些事物难以形成客观、全面的认识，也难以用辩证的眼光看待生活中发生的事件。其价值观念的形成复杂化，因而迫切需要在教育中指导学生，以助其树立起正确的价值观，是当前亟待解决的问题。下面就如何引导学生建立正确的价值观提一些建议。 　　2.教学中树立正确价值观的教育策略 　　2.1.老师以自身的价值观为学生树立榜样 　　车尔尼雪夫斯基曾说道：“教师要想把学生教育成一种什么人，自己首先就应该是这种人”。我国二千多年前的孔子也曾说道：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”作为一名中学教师，不仅需要掌握教学相???的专业基础及相应的教学技能，还须“学为人师，行为世范”，在个人学识、道德修为上为学生树立典范。我们知道对于学生而言，“说教”价值观往往没有什么效果，价值观的形成是“内化”的结果，需要借助外界的力量潜移默化的影响，最有效的莫过于使他成为学生模仿的榜样，在学生心中建立威信，如春风化雨般对学生施以影响。 　　2.2构建积极健康的网络环境。 　　随着网络的高度发达，现今已走向学校，走向普通家庭。而网络一旦利用不佳，将对学生的身心健康带来极大的伤害。如面对网络游戏、色情信息的诱惑，青少年很难抵制住。如果长此以往，将不利于青少年健康价值观的养成。在网络世界里的虚幻、浮华、奢侈，也易诱导青少年们养成不劳而获、好逸恶劳、贪图享乐的不良习惯。 　　2.3. 建设校园生态文化 　　2.3. 1校园中大力宣传积极的价值观 　　对学生而言，校园是他们的第二个家。良好的校园环境对其正确价值观的养成是有极大帮助的。因而有目的的建设校生态文化，为学生打造一个学习知识，交流思想感情的良好环境，本身就在向学生传递一种为他人服务的价值观念，而当学生理解这一切后会不自觉将这一种观念在自己的身边传递下去，以形成积极的良性循环。 　　2.3.2 为学生提供自我认识，自我实践的机会 　　在学校内可以组织开展关于正确价值观形成的讲座，辩论赛，设计一些别致的活动课。如在学校进行关于合作的素质拓展训练，让学生在实践中体验、思考，并升华活动的主题。或者对某些存在争议的论题进行辩论，如两难问题的抉择，让其从道德层面来进行自己的价值观探索。从而在老师的引导下对各种价值观进行比较、鉴别、扬弃。 　　2.3. 3 据不同的心理发展特点，对不同地域、民族，进行有差别的价值观引导 　　不同的历史文化下所形成的价值观是不同的，如不同民族的生活习惯，不同地域的民俗，需要大家理解到各自己的文化内涵，引导同学对自己的文化属性形成自己的价值认同感，对他民族的文化进行认识、理解。再根据中学生价值取向特点，教师努力更新教育内容，以符合学生的切身需求。 　　所以，学校和教师应从学生的心理特点出发，采取生动活泼的形式，创设和谐的人文环境，通过各种途径进行润物无声的教育。 　　3. 如何避免负面价值观的影响 　　由于存在不同的文化结构，便催生出了不同的人生观、价值观、世界观。中国的传统文化总是强调和谐、统一，注重集体主义，强调“团结就是力量”，个人的命运与别人息息相关，提倡谦虚谨慎，内敛，韬光养晦，反对特立独行，标新立异，个人英雄主义；而西方则倡导个人主义，强调每个人都有自己的自由去成为自己想成为的任何一种人，更强调人的主观能动性。他们强调竞争、自由，尊重私有财产和个人权利、征服