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浅论中学语文教学与学生健全人格培养 　　【摘 要】北京大学校长蔡元培说：“教育者养成人格之事业也。”“教育的第一要旨就是加强德育，培养学生人格。”人格是人才素质的核心，培养塑造健全的人格是教育的最终目标和最高境界。中学语文学科所具有的丰富的人文性特点，为教师对学生进行人格培养提供了得天独厚的资源环境。语文教育应该利用学科优势，把教书与育人紧密结合起来，让知识教育与人格培养相互沟通，通过语文教师人格魅力的感染，相关知识的传授，培养学生的使命感与责任感，开拓进取、自强不息的坚强性格，创新意识和追求自我价值的自由人格精神，使学生在获得知识的同时，也完善健康的人格。 　　【关键词】中学；语文教学；学生健全人格；培养 　　高中《语文课程标准》指出：“高中语文课程要为造就时代所需要的多方面人才、弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥应有的作用”。要“充分发挥语文课程的育人功能”。因此，作为一名语文教师，我深感肩上责任重大，教学工作中总注意挖掘育人的因子，把教授知识与培养人格统一起来，同等重视。“学语文不是只学雕虫小技，而是学语文学做人”，著名特级教师于漪曾这样说。 　　健康人格的培养，是人的发展的重要内容，直接影响个人的自我完善和发展，影响社会的进步和发展。中学生正处于人格形成的关键时期，对他们进行健康人格教育具有重要的现实意义。一个人能否成才，并不完全取决于智力因素，更主要在于非智力因素即健康的人格。因为品质人格可以弥补学问之不足，而学问弥补不了品质人格的缺失。 　　而近些年来，由于受到升学方式的影响，语文教学严重偏离了人格培养这一思想，造成了人才的畸形发展。我们对知识的传授、应试技巧的培养投入了大量的精力，把语文学习孤立地理解为识记、理解、分析、综合运用等，却往往忽略了语言艺术中的思想意蕴，忽视了语文教学对学生健康人格的培养。 　　那么，什么是人格呢？关于“人格”的定义，多达几百种。黄轩东教授将其综合表述为：“以精神面貌为核心，以伦理道德为主导的人的心理和行为特质的总和。它是人的价值观、道德观、思维方式、心理素质、行为方式的综合表现，是人的知识、能力、德行、意志、情感、信仰、作风等多种因素的共生体。”①“人格健全就是人格中的各种因素在一定社会、历史条件下得到健康、全面、和谐的发展。”②对于每个具体的人，人格具有整体性、稳定性等特征，这当然不是说人格就是天生的。人格是在具体的学习、实践和与社会的交往过程中逐渐形成的。在中小学时期，学生的人格是可以通过一定的方式进行培养，使其健康地发展。 　　对青少年健康人格的培养，语文教育起着极关键的作用，除了一些先天因素如体质等外，人格的构成因素几乎都可以通过语文教育来得到培养。 　　1. 语文学科具有对学生进行人格培养的优势 语文学科的人文性特点为人格教育提供了得天独厚的资源环境，是语文教育中人格塑造得以实现的物质保证。中学语文教材，本身就是“文”与“道”的结合体。教材中包含着大量的人文教育资源，有着非常丰富的人格教育因素。文质兼美的语文教材，给予我们的，不是单纯的书本知识，也不是瞬间即逝的刺激，而是生存的自信和做人必备的才能和勇气，并能唤醒我们的心灵，使人对成功具有坚定的信念；它并不是把外在的东西移交给我们，而是促使、诱导我们把内在的东西喷涌出来。著名作家梁衡说：“中小学教育就是要教学生怎么做人，而教材就是改变人生的杠杆，是奠定他一生事业的基础。”他说他正是小学六年级时偷看已上高中的姐姐的语文课本，读了李白、白居易、苏东坡等的文章，觉得抒情、叙事都很迷人，突然感到平常的汉字竟能这样的美。大概就是那一刻，触动了他灵魂的一个开关，他就迷上了文学，奠定了一生事业的走向，而且决定了他缘于古典文学的文章风格。而梁衡的一篇入选高中语文教材的《晋祠》，则让一位黑龙江姑娘迷上了山西，报考了山西大学，毕业后留在山西工作，并嫁给了山西人。一篇文章改变了她的一生，我们由此可见教材的伟大力量。 　　中学语文教学的内容，包括着育人的很多素材，饱含着丰富的优秀传统思想，丰富的人生、生活哲理。如《屈原列传》、《书愤》、《廉颇蔺相如列传》、《别了，“不列颠尼亚”》、《记念刘和珍君》等课文，便是进行爱国主义和民族气节教育的极好素材；《论语》、《廉颇蔺相如列传》、《小狗包弟》等课文，便可对学生进行诸如诚实、胸怀豁达、宽容、“先国家之急后私仇”、严于律己、勇于改过等修养方面的教育。还有教学活动中常补充的与教材内容密切相关的材料内容，例如引入各年度“感动中国人物事迹”及颁奖辞，既可丰富学生写作素材，也是对学生进行多角度全方位人格培养的绝好内容。语文教学的很多育人内容，甚至是政治教材无法替代的。 　　2. 教师应积极完善自己，以健全的人格魅力影响学生，促其良好人格形成 教育专家钱理群先生充分肯定了语文学科在人格养成方面的重要意