浅谈“任务型教学法”在高中英语口语教学中应用.docVIP

浅谈“任务型教学法”在高中英语口语教学中应用 　　摘 要：在二十一世纪全球化的背景下，国际间商务交往日益频繁、竞争日益增强，因此对培养具有国际竞争力的复合型人才提出了更高的要求。本文结合任务型教学法的特点及高中英语口语现状，试谈高中英语口语实践教学中“任务型教学法”的应用，以培养高素质、符合市场需求的综合性人才。 　　关键词：高中英语 口语 任务型 教学 　　任务教学法的基本思想是让学习者在完成任务的过程中进行对话性的互动，从而实现语言习得，即通过交际无意识地接触并掌握目的语。以下将把高中英语口语的学习与表达作为英语教学的重点课题研究的基础上，对高中英语口语的教学采用任务教学法进行操作层面的初步探讨。 　　一、高中英语口语教学现状 　　（一）高中英语口语教学目标定位不正确。高中英语口语教学目标的定位存在两个误区。一个是高中英语口语教学与英语口语教学的目标混淆，英语口语课的目的是让学生能用英语准确流利地交流，但对高中英语口语学习而言，却并不准确全面，高中英语口语学习的学习者是英语专业的学生，语音语调的标准和语法的正确与否不应该再是这个阶段口语课的主要任务。 　　（二）高中英语口语内容的局限性。把高中英语口语局限于英语会话是当前高中英语口语教学中一个非常普遍的现象。而事实上，高中英语涵盖金融、营销、管理、旅游、物流等多个方面，贸易只是其中的一个组成部分。在许多高中英语的课堂上，英语会话依然是高中英语口语课程重点讲授的内容，这是与时代脱节的。 　　（三）传统的教学模式依然占主导地位。事实上，长期以来，我国英语学习者书面表达非常好，各种英语等级考试得心应手，但是张不了口，“哑巴式英语”随处可见。高中英语的口语教学也面临着同样的问题。就高中英语而言，必须加强学生的语言表达能力。 　　二、任务型教学法的理论依据 　　（一）任务教学法的概念和特点 　　任务教学法（Task—oriented Approach）是20世纪90年代发展的国际语言教学的主流理论。任务教学法是基于完成交际任务的一种语言教学法，它以计划和操作为中心内容，以意义表??为核心，指根据现实生活中的交际制定语言学习任务，由学生围绕这一任务制定计划，并通过自己的努力去实现计划、完成任务，而且在这一过程中不断评估自己的学习。任务教学法注重教会学生如何在完成一系列任务中提高交际能力，达到实践目标该教学法为学习者提供了互动机会，它既能开发学习者的运用语言的潜力，又能激发他们创造运用语言的活力。 　　（二）任务教学法的类型 　　1、信息差任务（information—gap tasks）。一组学生有一部分信息，另一组学生有另一部分互补的信息，为了完成任务，双方必须交流以获取共同的信息。例如，度假旅行前向旅行社咨询线路、交通工具、住宿、饮食、费用及注意事项等信息。 　　2、解决问题式任务（problem—solving tasks）。给学生一个问题，让其找到解决问题的方案。可采用视、听、读相结合的方式，给学生听或阅读与主题相关的内容，以小组讨论的方式，各抒己见，来寻找解决问题的方案。这对训练发散式思维有帮助。 　　3、做决定式任务（decision—making tasks）。给学生一个可能出现集中结果的选择性任务，讨论和分析做出抉择。可以采取金字塔讨论方式（Pyramid discussion）。先个人思考，然后两人交换意见达成一致，再寻找4人小组同样，谈论后达成新的一致，接着再找另一个4人小组，依此类推。这对训练学生的集中思维有帮助。 　　三、任务型教学法在高中英语口语教学中的应用 　　（一）任务的设定遵循一定的原则。在依照教材要求的前提下，任务的设计要合理，教师课前应根据主题任务，学生的实际情况以及实际需要，设计各种具体任务。因此，设置这些任务就是让学生进入真实的材料和情境之中。在提供示例对话（dialogues）的基础上，让学生用得体的语言将任务的内容表达出来，使形式——功能原则得到贯彻。并且任务与任务之间，任务在课堂上的实施步骤和程序要达到连贯性。 　　（二）任务设计的步骤。任务型教学法的具体实施步骤包括：前任务，即任务设计。教师引入任务，呈现完成任务所需的知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤等；任务环：以个人、双人、小组等形式执行各项任务，小组向班级报告任务完成的情况；后任务：由分析（教师分析并评价各组执行任务的情况）和操练（学生在教师指导下练习语言难点）三部分组成。现以一商务案例为例，试谈高职高中英语口语实践教学中“任务型教学法的具体应用。 　　1、前任务，即任务设计。实施任务的步骤：a.学生以分组讨论的形式分析该公司存在的主要问题有哪些，将问题逐一列举并做记录。b.针对提出的问题讨论需要采取哪些措施来有效地解决问题，改善公司业绩，同时做好记录。c.小组向班级报告讨论的