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浅谈中学生创造思维与创造能力培养 　　未来的竞争就是人才的竞争，传统的教育模式已很难适应新形势的发展。因此，在学生阶段对他们进行创造力的培养，是在未来激烈的竞争中立于不败之地的要素之一。本文从创造思维与创造能力的内蕴、如何培养创造思维与能力的具体措施等方面进行了探讨，提供合理的建议。 　　创造思维创造能力能力培养具体措施一、创造思维与创造能力 　　知识的日新月异，经济的飞速发展，未来的社会需要大批的高素质、一专多能的综合型人才。未雨绸缪，在学生阶段，对他们进行创造力的培养至关重要。创造思维是一种新颖而有价值的、非结论的，具有高度机动性和坚持性，且能清楚地勾划和解决问题的思维活动。表现为打破惯常解决问题的程式，重新组合既定的感觉体验，探索规律，得出新思维成果的思维过程。 　　创造能力是善于运用前人经验并以新的内容和形式来完成工作任务的能力。是每个公民应具备的能力之一。青少年时期，可塑性极强，更应加强创造能力的培养。并随着社会的发展，环境的变化和工作的需要，不断地对其内容和形式进行新的创新、补充和完善，使之更为丰富。 　　创造能力一般表现为发散性思维，而聚合性思维也起着重要的作用。总之，创造能力是在丰富的知识经验的基础上逐渐形成的，它不仅包含敏锐的观察力、精确的记忆力、创造性思维和创造性设想，而且与一个人的个性心理品质、情感、意志特征等有密切关系。创造能力是在人的心理活动的最高水平上实现的综合能力。 　　在当前，课堂教学仍存在不少违背时代要求的种种误区。如“注入式”“标准化”的状况。课上，教师一言堂、满堂灌，学生抄条条；课下教师设下“漫漫题海”“重重考山”，学生则忙于画勾打叉。这种情况会抑制学生的智力发展，尤其是创造力的开发，为此，培养未来公民形成鲜明的主体精神和创造能力就历史地成为新时期社会经济发展对教育提出的必然要求。创造能力是人所特有的能力，但它是以潜能方式存在的，必须通过人们的自觉开发和积极运用才能发挥作用。课堂教学应当以学生为主体，把着眼点定位在培养学生的主动精神上，注意培养学生的好奇心和探索精神，注意培养学生思维的独创性和创造性，使他们能够在活泼和愉快的情境下学习，最大限度地发挥创新的潜能，激发他们敢想、敢说、敢做，并加以正确引导。 　　二、如何培养创造思维与创造能力 　　1.及时更新教育观念 　　教育的创新要有创新的意识和创新的观念，这种意识和观念，来自学习，来自实践。这就要求我们要认真学习邓小平的教育理论，尤其是要用邓小平同志“三个面向”的思想和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，来更新我们的观念，更新我们的思维方式，自觉培养有创新精神的新一代。 　　2.激发学生学习兴趣，培养创造意识 　　兴趣是创造的动力、成功的先导。一个人的创造性成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。所以，教师在教学时首先得注意激发学生的兴趣，利用学生的兴趣、好奇心吸引他们去思考、去探索、去创造。为了做到这一点，教师自己就得勤于积累资料和素材，巧于设计问题情境，恰当运用寓言、诗歌、歇后语、民谣、音乐、谜语、漫画等，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”就是兴趣的源头，创造的土壤。 　　3.利用课堂有效培养学生的创造思维 　　课堂教学是五个要素构成的系统结构，即“教学的目的与任务、教学内容、教学方法与手段、学生学习活动组织形式、教学效果”。一节成功的课堂教学，应当是这五个要素达到最佳质量状态并相互形成系统关系。其中这五个要素当中，最活跃的要素是教学方法和学生学习活动组织形式，这也是教师能够控制的主要变量。教师应当以建构学生学习主体地位为教学宗旨，去恰当的运用教学方法，要突出学生参与，突出学法指导，突出启发思维等。教师在课堂上不应再以先知先觉，高高在上的姿态出现，而应该巧妙提出疑问，鼓励学生争论，允许学生质疑。因为创造潜能的发挥需要宽松、和谐、民主的环境，那么，教师在课堂上如何巧妙提出疑问启迪学生的创造思维呢？教师应该经过认真筛选，找出最佳方式。其标准应是：能联系实际，发人深思，给人启迪；能激发、唤醒、鼓励学生的主体意识；有助于学生分析、综合、发散、聚合、观察、想象等思维能力的提高。比如，关于西部大开发问题，这涉及到文理两方面知识，就其思想政治教学这方面，我采取了多角度、多层次的提问：为什么要实施西部大开发战略？如何搞好西部大开发？西部大开发不仅是西部的大事，也是东部地区和全国的大事。并分别从经济常识、政治常识、哲学常识三个层面上加以分析。启发学生多角度、多层面的辩证地思考。总的来说，课堂教学中，教师可以结合教学内容，选择恰当的形式。既有“课堂心理