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浅谈中职校学生职业素养提升 　　摘要：本文对中职校学生的职业素养进行了调查，从企业反馈来看，学生的隐性职业素养尤其令人担忧，笔者从提高专业教师职业素养、务实德育课程改革、营造积极向上的班级文化、实训车间现场实施“5S管理”、加大校企合作的深度和广度等几个方面提出了一些行之有效的学生职业素养提升途径。 　　关键词：中职校；职业素养；机械数控专业 　　中图分类号：G710？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0199-03 　　进入21世纪以来，社会对劳动者的要求越来越高。现代社会需要的人才不再是读书的机器，而是具有积极进取、勇于创新，富有个性，有独特见解和思想的人。职工教育和职业培训协会秘书长毕结礼同志就曾指出：真正的人才标准应该是“品德、知识、能力和业绩”。另外，中央教科所对我国的许多企事业单位调查研究后也证实，现代企业和市场选择人才时看中的不只是学生拥有的证书，他们更看重其个人基本素质，基本职业技能及职业精神三大方面，即较高的职业素养。一位企业人事经理如是说，他们最担心的就是那些技术水平高而缺少忠诚度的员工。所以，怎样使职业学校学生通过在校几年的学习后，具备基本的职业素养是职业教育的重要任务之一。 　　一、职业学校学生职业素养现状 　　笔者在一次毕业生就业情况跟踪调查中，从12家企业的反馈中对100名机械类专业学生的部分职业素养情况进行了汇总分析，结果如下表所示。 　　从企业的普遍反应来看，他们认为对于显性的职业素养，除了一些对技能有特殊要求的岗位，一般通过在校期间的实训或者进入企业后短期的培训都能达成，而对于一些诸如工作态度、责任感等隐性的职业素养，则是关系整个公司良好氛围和团队战斗力的有力保证。从企业的反馈得知，我们学生这样些职业素养还不是令人满意，主要表现在以下几个方面。 　　1.定位不准、缺乏吃苦精神。中职毕业生进入社会时，年龄一般在十八九岁之间，与大学生和社会在职人员相比，年龄较小，社会阅历浅，对社会、对人生价值的认识过于理想化，当理想与现实存在差距时，受自身能力水平限制，很难以长远的、发展的???度思考问题。另外，中职学校学生的生活环境单一，与社会的正面接触交流十分有限，信息量少、信息面窄。因此，面对与校园环境差异较大的企业文化氛围，显得心理准备不足，不能很好地适应岗位要求，在分析问题、处理问题时表现为简单化，学生角色很难转变为职工角色。例如：我校某位技工班学生，毕业后被推荐到一家单位做了一名维修工。干了不到3个月时间，突然辞职不干了。他说因为自己想干的岗位被人占据了，而且薪水过低，所以选择了放弃，他认为委屈自己是对自己年华的浪费。至今毕业两年了，仍赋闲在家，不愿出去工作。另外，学生缺乏吃苦耐劳的精神是一个很突出的现象。由于制造业的发展，企业对于技能型操作工还是很欢迎的，另一方面企业却普遍反映说学生缺乏吃苦精神，由于好多机械类岗位需要一直站着工作，有的学生顶岗工作没几天就产生退缩情绪，如果还要安排上夜班什么的就更不行了，甚至有的就直接不来上班了。 　　2.缺乏诚信意识。诚信即待人处事真诚、讲信誉。言必行、行必果。尤其是在如今的现代经济社会中，诚信已不仅仅是一种道德规范，更是能够为企业带来经济效益的重要资源，在一定程度上甚至比物质资源和人力资源更为重要。许多企业都十分注重诚信意识。例如，通用电气公司在谈企业诚信问题时就说到：诚信是我们价值观众最重要的一点。塑造和坚持企业诚信是企业文化的核心价值观，对推动企业从优秀迈向卓越有巨大的作用。然而，我们的毕业生的诚信意识却是出人意料地淡薄。某外资企业来学校组织招聘数控机床操作工，当场录用了10名学生并约定报到日期，但最后实际报到人数只有7人，既影响了企业招聘计划，也使其他想去的同学失去了机会；有的学生工作没几天就不辞而别，企业人事经理找到学校告状；有的当天上班没到，单位班组长电话联系后说请假，致使整个流水线工作不正常，甚至出现混乱。这种例子比比皆是，皆客观反映出我们的学生普遍缺乏诚信和责任意识。 　　3.急功近利、缺乏责任感。急功近利、缺乏责任心这种现象在毕业生中普遍存在。中职毕业生不愿从基层的基础工作做起，认为工作辛苦、地位不高。当工作单位住宿环境差、工资低、工作程序单调时，就会产生失落感，从而降低工作热情。有些学生心态浮躁，随意“跳槽”，根本不考虑企业的生产和进度。这种既不能正视就业市场现实状况，也不能认识自身能力素质，个人利益至上的工作态度，只会错过许多良好的发展机遇。汽车检测与维修专业的一个毕业班学生，实习间被学校推荐到一家大型汽车4S店工作。照理说机会难得，是一个学习技能、发展自己专业长处的好机遇。由于店里接修的大多是高档轿车，师傅修车的时候都不准他动手，让他先观摩，还常常把换机油、拆轮胎等脏活累活交给他干，他每次却都不情愿地接受