浅谈体育课中主体和主导作用有机结合.docVIP

浅谈体育课中主体和主导作用有机结合 　　【摘　要】随着课程改革的深入。健康第一，终身体育，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异等观念已深入人心，加强学校体育教学方法的研究具有十分重要意义，在对学校体育教育现状及存在的问题分析的基础上，提出了对于目前学校体育教学改革的一些对策。 　　【关键词】主体；主导；情感；自主学习；自由活动 　　新课程改革的最大特点不是改教材，而是怎样让学生自主学习，即在教师的科学指导下，能动的、创造性的学习活动。如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用，一直是我们研究的课题，学生的学习离不开教师的科学指导，所以，就需要教师根据学生发展需要进行创新，来引导学生进行自主学习。 　　一、问题的提出 　　有人说“中学生喜欢体育课自由活动而不喜欢上教师组织的体育课”。我们也发现有类似情况，特别是高年级更明显。原因有主观的也有客观的。主观原因：怕跑步、怕苦、怕累；心情不好；自身体育差；对体育不感兴趣。客观原因：教学内容陈旧、枯燥、单调，不符合可改的要求；运动量和强度过大；自由活动太少；身体不适；准备活动乏味等等。作为一名体育教师，要努力提高自己的思想业务素质，在课堂上充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，千方百计地让学生都喜欢上体育课。教师的主导作用表现在：教师是教学任务的领导者,教学目标的制定者；教学过程的组织者;文化科学知识的传递者；学生求知的启发者。学生是学习的主人，学生是学习和发展的主体，应让学生更多地拥有自主学习、自主创造的权利和机会。 　　（一）要充分发挥教师的主导作用 　　在体育教学中，学生的主体地位，需要由教师来构建；学生所需要的知识、技能，需要由教师来选择、加工和传授；学生的学习兴趣和积极性，需要由教师来激发和培养；学生的学习过程需要由教师来组织和指导，因此，教师的主导作用不能淡化只能加强。 　　在体育教学中，体育教师的讲解与示范，具有强烈的真实性、针对性、即时性、灵活性、可学性和人文性，这是任何业外人士与现代教育技术都无法取代的，非体育教师莫属。这也是当今教师专业化与教师教育终身化的原由之一。 　　（二）要正确体现学生在体育学习中的主体地位 　　学生是学习和发展的主体。体育教学活动就是为学生的体育学习和体育发展服务的。确立学生在体育学习中的主体地位，对于弘扬学生的主体精神，培养学生的独立性、自主性和创造性，发挥学生学习的主观能动性，具有十分重要的意义。学生作为学习主体的主要特点学生是受教育规律制约的学习主体;?学生是处于发展中的不成熟的主体;学生是以学习间接知识为主的主体;?学生是能动学习的主体。确立学生在学习中的主体地位，一方面要尊重学生个体的发展需要，关注学生的个体的发展需要，关注学生的个体差异，充分发挥每一个学生学的发展需要，关注学生的个体的主观能动性；另一方面要注意不能把学生的“主观性”误当成“主体性”。 　　二、教学中采取的具体措施 　　(一)给学生一个空间，让他们自己去尝试 　　在教学中，培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力是新课改下体育教学设计改革的方向。在教学中应给学生学习的空间，让他们自己往前走。如展示任何一种器材在学生面前，教师都不告诉学生怎样玩，而让学生自己想办法，自己创编各种游戏玩法，发挥其创造性思维。同时在活动中设置一定的难题，让学生自己想出解决办法，培养其解决问题和创造性思维能力。例如《篮球的投篮》教师出示篮球后，没有示范动作，只是说：“你们见过哪些投篮的方法？比比看谁投得准？哪种方法容易投进？”接着让学生充分自由地、无拘无束地玩出各种不同的花样来。活动中教师留意观察谁投得准，动作比较规范，然后请这些同学示范，其他同学模仿学习。在体育课上应不只限于学一些运动技术技能上，应让学生在广阔的空间里无拘无束地充分展示各自的才华。 　　（二）给学生一个条件，让他们自己去锻炼 　　给学生创造一定的学习条件，让他们自己去锻炼。从学生感性认识出发，运用熟悉的知识和具体的动作给学生以演示和示范，引起联想，加深思考，促使形象思维能力的发展。如利用挂图、运动图片、完整与分解示范、幻灯片，以及多媒体教学手段，能够变抽象为具体化，化静为动，做到图文并茂、形声结合。促使学生发现问题，激发学生的兴趣。如在课的开始或学习简单、枯燥的教学内容时（如短跑、长跑、跳远等项目），为了调动同学们的积极情绪，激发同学们的学习兴趣，我准备足够多的体育器材，让学生在规定的场地、范围和时间（一般5～20分钟）内，以健身为主要目的，练习自己所喜爱的运动项目，内容自主友伴自由结合，效果自我评价，并且我随时巡回指导、辅导学生。这样极大地提高了学生学习的主动性、参与性、满足了学生不同层次、不同个性需要，唤起了学生的好奇、好动、好玩的天性，并且活动后心情舒畅、精神愉快、情绪高涨、回味无穷。教师还]要为学生营造合作学