浅谈信息技术课堂教学中学习监控.docVIP

浅谈信息技术课堂教学中学习监控 　　【摘 要】在现有的信息技术课堂教学中，学生普遍存在散漫之风，学生的自我控制能力较低，学习效果甚差；由于时间上的限制不可能，也无法像传统的课堂教学那样频繁的组织各式各样的作业、检查及考试，使得学生在学习过程中无法判断自己对所学知识的掌握程度。因此信息课中的学习监控肯定跟其它学科也是有很大差别的，应予以好好研究，才能有好的方法解决问题。 　　【关键词】信息技术；学习监控 　　一、与其它学科的差异 　　（1）座位差异。在传统的课堂教学中，学生面对教师而坐从而有一种学习约束；而在信息技术的课堂教学中，学生面对计算机而坐，这种学习约束自然没有了，而他们的自我控制水平也较低，所以在我利用网络教室系统进行演示时，经常有学生无所事事或者干脆就在做另外的事情。 　　（2）时间限制。为了保证学习的成功、提高学习效果和质量、达到目的，其它课程会对学生的学习活动进行计划、检查、评价、反馈、控制和调节，而我们信息技术课是要在一节课中完成所有学习任务的，不可能像其它学科课后还有很多时间用来作业考试等，所以在课堂上对学生进行高效监控的重要性是显而易见的。 　　（3）层次差异。我校有一半以上学生是来自落后省县的学生，很多学生的小学里根本就没开设过信息技术课，而我们当地的小学信息技术课是已经在很正规的开设了的，这个差别，与一般学科学生基础不同的差别，又是有本质区别的。 　　（4）认知差异。信息技术作为一门新兴的课程，不纳入中考，许多学生感觉不重要，甚至认为信息技术课就是打游戏，自由的玩计算机，上网等等……这样，他们对信息技术课的态度肯定就比较散漫，不认真，学习任务完成得不理想也无所谓，根本没有像重视其它课程一样的重视起来。 　　基于以上种种原因，必须研究信息技术课堂教学中的学习监控，提出切实可行的方法，顺利地完成教学任务。 　　二、怎么去监控 　　（1）座位调整。我们机房，学生的座位相对传统的教室拥挤很多，教师走动也不方便，并且在时间上也不充许教师在一节课内对每一位有需要的学生都面面俱到，???以我每学期在第一节课就先将成绩好的学生和差的学生搭配同桌，让同桌之间相互帮助，这样不但有利于差生的转化，还能促进优生在辅导差生的过程中实现对知识的融会贯通；知识结构不同的学生互相搭配，有利于发挥不同知识类型学生的优势，从而促进学生知识面的拓宽。 　　（2）分小组，学生管理学生。现在的信息技术课中很多课堂任务都需要学生分小组完成任务，如七年级下册的《制作电子杂志》，就需要学生分不同的编辑部（小组）完成任务，而信息技术课堂教学中特别是在学生讨论时经常会出现一锅粥的现象，此时，如果有些学生负责起管理学生的责任，我相信这个课堂效率将会大大提高。所以我根据班级情况，以4～5人为一个协作小组，对每个班级学生进行了分组，每个小组有个组长，他要保证小组的目标实现，其中一个重要任务，就是管理不自觉的学生，督促他们不要做无关的事情,跟上课堂节拍，顺利完成学习任务。小组成员的其它角色还有：发布小组解决问题结果的发言人、对组员的正确行为进行确认的激励者、对组员的回答进行确认的评核者、记录答案和组员意见的记录员、擅长表演与展示的“艺术家”、向班级的其他同学解释本组问题解决答案的展示者等。由于受小组人数的限制，一个成员经常同时担任几个角色。在协作学习期间，小组可以讨论、交流，各自发表意见，互相取长补短，增强学生的合作意识。学生可以站起来介绍本组的学习方法，我也鼓励学生积极发表意见，不同意见可以争论，在争论中共同得到提高。 　　（3）多走动多交流。目前普遍采用的网络教室教学系统，要求教师时刻对学生进行监控，学生屏幕不可能同时展现在教师的机器上，教师也不可能像传统的课堂教学那样，教师可以一览众生。所以我讲完课演示完后就在机房里多走动多观察，观察学生的学习情况，发现问题及时解决，并且在此过程中引导学生逐渐获得自学能力和自我控制能力。 　　（4）任务分层。并不是所有的学生都有自律性，一旦课上溜号很可能放弃整节课的学习， 所以每节课我都要向学生明确学习任务是什么，便于让学生抓住重点。而在内容的选择上，也是难易结合。如果都采用同样的练习，基础好的学生在操作时往往不用心，忽视细节；基础差的学生可能一节课什么也没做，布置不同层次的任务，才能达到预期的目的。 　　（5）学习评价。我在课堂中经常会给学生一张具有学习评价功能的电子表格，此表格有时是关于书面知识的掌握、有时是有关技能的熟练程度，有时候还包括了学生在学习过程中所表现出来的情感体验、探究能力、协作精神等方面的调查；评价方式也是多样化，有时是让学生自己评价，有时是组员之间相互评价，有时是小组之间进行互评。我根据上交的表格，就可以看出这节课，每位学生，每个小组哪些方面是熟练掌握的，哪些方面是欠缺的？便于课中，或者下节课有针