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浅谈“读”在阅读教学中作用 　　摘 要：“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话道出了学生阅读的重要性。阅读教学是语文教学的关键，怎样上好阅读课，是我们语文教师长期探讨的一个问题。阅读教学是语文教学的主要内容之一，它在整个语文教学中起着很重要的作用。让学生在读中求知、读中求智、读中悟道。那么怎样做好“读”在阅读中的工作，我从以下几个方面进行了归纳：①转变教学观念，把握《新课标》及教材要求。②运用多种方式的“读”，激发学生的阅读兴趣。③“读”能培养学生正确的阅读方法。④给学生一定的阅读时间。 　　关键词：阅读教学；读 　　“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话道出了学生阅读的重要性。阅读教学是语文教学的关键，怎样上好阅读课，是我们语文教师长期探讨的一个问题。阅读教学是语文教学的主要内容之一，它在整个语文教学中起着很重要的作用。虽然我们地区已经实施新课改多年，但现在语文教学中仍普遍存在的现象是“三少一多”，即课堂上学生读的时间少，有目的、有针对性地读书更少；课堂上思考问题少，教师讲得多，满堂灌的现象屡见不鲜。不少教师将本属于学生的时间过多的用于讲解分析课文，而忽视了应让学生充分阅读。由于学生读不到位，对课文的感知肤浅，不能深刻地理解课文内容和体会文章思想，难以受到文章所蕴含的情感熏陶，在语言上也得不到应有的训练。要解决这一问题，使小学语文阅读教学适应素质教育的需要。阅读教学应把重点放在“读”字上面。读在阅读教学中的地位是不可磨灭的。所以教师应树立这样的思想——课文要靠学生自己去读懂，阅读课中要有琅琅的读书声。让学生在读中求知、读中求智、读中悟道。那么怎样做好“读”在阅读中的工作，我从以下几个方面进行了归纳： 　　一、转变教学观念，把握《新课标》及教材要求 　　“思想是行动的指南”我们要消除应试教育的影响，正确认识和理解素质教育的要求，在教学中面向全体学生，把课堂教学变成训练学生思维能力和创新能力的摇篮，充分发展学生个性，让学生生动活泼、主动的发展。《新课标》及教材是我们施教的根据和主要材料，老师应充分把握基本要求，以《新课标》为指导，以教材为依据开展阅读教学活动。 　　二、运用多种方式的“读”，激发学生的阅读兴趣 　　（一）精心设计，激发兴趣。 　　（1）设计好导语，激起学生的阅读兴趣，如《大瀑布的葬礼》一课的导语，可以让学生读读可课文题目谈谈对“葬礼”的理解，教师借机引出为大瀑布举行“葬礼”，从而激起学生想急于知道其中原因的想法，激发学生的阅读兴趣。 　　（2）通过“范读”课文对全体学生起到示范性的作用，唤起学生美的感受，激发他们朗读的欲望。 　　（3）提出恰当的阅读目标要求。如“课文讲了什么事？”“文中最精彩、最感人的是哪部分？”等。使学生读有目的，能带着问题进行阅读。 　　（二）多鼓励，少批评。 　　“读”后不能忽视读后评议，认真评议会收到很好的效果。小学生喜欢表扬，对读得好的同学及时表扬，会大大激发他们的兴趣，对听的同学来讲，也会努力争取读好书，争取得到老师的表扬。在老师的鼓励中，学生会产生更强的成就心里，更能积极投入到学习中，主动阅读。 　　（三）“读”有多种形式。 　　从学习过程来讲，读可分为：初读、熟读、精读三个阶段；从形式来讲，有朗读、轮读、范读、领读、分角色读等，可谓形式多样。教学中可结合学生年龄和教材特点，采用朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣。通过灵活多样的方式，为学生创设有吸引力的学习环境，充分调动学生的积极性，让他们真正成为学习的主人。 　　三、“读”能培养学生正确的阅读方法 　　阅读方法的掌握是提高学生阅读水平的关键，充分运用多种方式的读，就能培养学生正确的阅读方法。 　　阅读要做到“五到”：眼到、口到、耳到、手到、心到，“眼到”就是看课文，做到不增字、减字，不错字漏字；“口到”就是要有琅琅的读书声；“耳到”就是要会听别人读，会听自己读，要有语感；“手到”就是要在读的过程中要有勾勾画画；“心到”就是要边读边思考，不要有口无心，读了什么都不知道。为了达到阅读这“五到”采取围绕“正确——流利——有感情”这三个目标指导朗读，读做好了，那么阅读能力就会相机提高了。第一、读正确，把握实质性整体。读正确是流利读、有感情地读的基础，教学中教师应指导学生读准字音，注意利用汉语拼音正音，并要做到不加不漏，不跳不倒。读准确了，自然就帮助了学生熟悉了课文，为理解课文打好基础，为阅读做好铺垫。第二、流利地读。流利地读，指读的时候句子清晰，停顿适当，语言流利顺畅，在教学中应注意“上声、轻声、儿化音”等变音现象的指导，注意指导学生克服朗读时形成的习惯性腔调，如“唱读、念读”等。流利地读对于深入理解课文的作用是显而易见的，能做到流利地读，说明同学们已经对文章有了很深的认识了。第三、有感情地读