浅谈在中学教学中学生问题意识培养.doc

浅谈在中学教学中学生问题意识培养 　　（吉林省松原市宁江区第一中学） 　　[摘要]在教学过程中，教师应该认识到，提升学生的学习能力和素养，就一定要培养学生的问题意识。学生是否具有分析问题和质疑问题的能力是学生学好任何一门课程的关键，对学生以后能力的发展具有很大的促进作用，只有加强学生的问题意识的培养才能真正地发挥学生的主体地位。 　　[关键词]问题意识 改革 创造 培养 　　在如今的课堂教学中，学生才是学习的主体，我们教学的最终目标是让学生在学习的过程中收获知识、提升能力和情感。在教学过程中，教师应该认识到，提升学生的学习能力和素养，就一定要培养学生的问题意识。学生是否具有分析问题和质疑问题的能力是学生学好任何一门课程的关键，对学生以后能力的发展具有很大的促进作用，只有加强学生的问题意识的培养才能真正的发挥学生的主体地位。 　　新课程改革最重要的是培养学生的创新意识和创新精神，而创新意识和精神的培养应始于问题意识的培养。在课堂实践中学生会对所学内容充满各种各样的疑问，这时教师应该给学生创设良好的心理氛围；指导学生如何学会提问；让理论问题和实际问题相结合，让学生问题意识得到锻炼的同时开发学生的问题意识，重视发展性评价等方面探讨对学生问题意识的培养。 　　在传统的教学模式中，教师都会给学生一个现成的答案或结论，学生也往往习惯于这样的一个问题只有一个答案，比方说一个问题尤其是理科的问题老师只给一个答案，尽管这个问题是多解的但老师没讲学生即使想到了也认为自己的想法可能不正确或不敢去质疑，这就形成了一种封闭的学习过程，久而久之学生的思维能力和问题意识的发展就会受到制约，初中学生缺乏问题意识是一种比较普遍的现象，在上课的过程中就能感觉到有的学生只是机械的在听、在学。并没有使自己真正的融入到课堂的学习中，只知其然不知其所以然，所以教师在教学中不仅要把知识传给学生，更重要的是要让学生学会怎样自己去思考问题，从什么角度去想，这样的问题意识的培养不仅能激发学生的学习兴趣、挖掘学生学习的最大潜能，在这??时也能增加和提高教师的教学热情。这个过程对老师而言也是一种能力的升华和提高。学生问题意识的培养并不是一朝一夕，一蹴而就的事，曾几何时我们的课堂教学都是“我问你答”，一成不变。“学起于思，思源于疑”，现代心理学认为，一切思维都是从问题开始的。 　　那么如何培养学生的问题意识呢？又从哪些方面入手呢？学生的问题意不是生来就有的，而是在后天的培养中逐渐形成的。所以结合以往的教学经验笔者谈一下以下几个方面的体会： 　　一、培养学生的质疑精神，增强学生的自信心 　　增强学生的自信心是培养学生质疑精神的前提条件，因为在传统的教学模式中，都是以教师为主，教师自以为比学生闻道，在学生面前自己就是主宰，就是权威。再加之学生长期在这种氛围下形成的胆怯心里，对教师所谓的“权威”不敢去质疑，总认为和老师不同的观点可能是错的，由于这种心里的存在使学生自己对自己缺乏信心。所以老师在教学中要有所改变，要改变自己是权威不容侵犯的印象，改变学生原来那种普遍存在的心态，增强学生的自信心，敢于去质疑，包括课本的东西也不是绝对正确的，多问为什么，要敢于提出质疑发表自己的言论。一句话，教师要为学生问题意识的培养营造宽松、民主、和谐的教学氛围，提供适宜探究的学习环境。 　　二、要给学生创设合理的问题情景，启发学生的思维能力 　　中学生的思维比较活跃，好奇心也较重，正是智力发展的高峰期。但在学习的过程中有相当多的一部分同学会由于偏科而失去对某一学科的兴趣，感觉课程枯燥，老师的教学语言单调和手段，久而久之学生的问题意识就得不到提高和锻炼，为此教师在教学过程中应该努力的为学生创设能增强学生的好奇心，能激发学生思维的问题情境。鼓励学生参与问题情境的创设，让课堂与社会实际相联系，“生活即课堂、社会即学校”让学生从生活中去感悟，从社会中去体验，这样既能达到教学目标，又能激发和培养学生的问题意识。同时还要充分的利用多媒体在教学中的地位，在课堂教学中我深深地体会到了这点，文字、图片、声音、视频等的综合运用，将一些现实中难以用语言表达的比较抽象的内容直接形象的展示在学生面前，不仅能增加学生的学习兴趣而且能视听并举，加快了学生对知识的理解进程提高了教学效率，对学生问题意识的提高也有很大的帮助。 　　三、转变教学模式实现师生的角色换位 　　在以往的教学模式中，总是以老师为提问的主体，学生被动的答。教师在备课的过程中往往都把精力集中在如何去向学生提问中，而忽视了怎样去引导和启发学生自己提出问题，并把学生不自觉地禁锢在了自己设计的范围内，这样虽然能更好地体现教师在教学中的主体地位但这却和新的教育理念背道而驰，无意中就抑制了学生的问题意识的培养和创新思维能力，所以从现在的教育实践出发教师要改变