浅谈在中学语文教学中如何实施有效课堂教学.doc

浅谈在中学语文教学中如何实施有效课堂教学 　　摘要：有效的课堂教学就是在规定的课时内卓有成效地完成规定的教学任务，达到规定的教学目的，实现规定的教学目标。它是提高教学质量的有效途径，是新课程着力提倡的课堂教学方式之一。课堂教学要达到什么样的尺度才算有效呢？那就是：认真落实好新课程理念，在规定的课时内课堂教学要实现“三维”目标，（包括知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观）同时重点突出过程疏畅，并赋予授课内容一定新的内涵，重视教学内容的拓展和延伸及新的教学手段、教学方法的运用。 　　关键词：中学语文；有效；课堂教学 　　语文教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。追求有效的课堂教学，是语文教学的永恒话题，也是一种理想的境界。在中学语文教学中，到底如何学实施有效的课堂教学呢？下面我谈谈个人的几点体会。 　　一、把握有效时间，不做无效劳动 　　一个优秀的初中语文教师应该认识到在语文教学的课堂上不做无效劳动，就是一节课能讲完的绝不占用两节。这就要求教师重视课堂四十五分钟训练的速度、质量，把讲解、训练、巩固、提高、扩展、检测有机地结合起来，并各有侧重。要做到这一点：课堂下教师要认真备课，充实、完善自己的知识库存；课堂上要点燃学生学习语文的激情，帮助学生找到学好语文的方法；教学内容的安排上，要保证教学知识含量多，教学密度大，做到丰富、多层、高效；教学方法上，语文教师要根据教学内容需要选择教学方式，规范课堂教学行为，分清轻重，加快教学节奏，有严格的时间观念，不做无效劳动。 　　二、精心设计课堂教学，提高教学水平 　　1.课堂提问 　　课堂提问是教学中常用的调动学生思维的教学方式，可是不少教师只习惯于关注学生给出的问题答案，简单地用对错来评价。当学生迟迟不能恰当地回答问题时，为保证教学进度，很多教师会“自行解决”而很少去问学生，长此以往，学生熟知教师要讲下去的习惯，就懒于去思考问题了。教师要改变这样的教学习惯，首先要精简课堂提问，用高质量的问题真正激活学生的思维。其次，教师应改变“课堂态度”??把关注学生答案的对错变成关注学生的精神状态和思维状态。学生积极回答问题了，就要肯定学生乐于思考的态度；学生回答问题有自己的见解，就要鼓励学生思维的独到；学生回答问题很周详、严密，就要明确表示赞扬和欣赏。作为课堂的引导者，教师的课堂态度决定学生的学习行为，老师的肯定、鼓励和欣赏，会让学生感到轻松、愉悦，学生的思维就会随着变得活跃、灵动。 　　2.课堂朗读 　　俗话说“书读百遍，其意自见”，尤其是诗歌，语言高度凝练，含蓄，学生只有多朗读，才能深刻了解诗的意蕴。在教臧克家的《有的人》时，我对学生进行这样的朗读要求：语调抑扬顿挫，重音恰到好处，语速把握恰当，读出对前一种人的恨，对后一种人的爱，然后让学生齐读、男女生分开读、单个人读、根据内容分节读。在朗读中，让学生体会并学习鲁迅的全心全意为人民服务的精神，从而达到课堂教学效果。 　　3.少讲多练 　　老师尽量变滔滔不绝的讲解为有的放矢的点拨。把学习、思考、表达的时间留给学生。课前教师可以指导学生“三步预习”法：（1）粗读课文，解决字词，了解主旨；（2）划分层次，抓住主体特点，了解课文重点；（3）结合课文，尝试解决课后练习题。课堂学习要把握好四个步骤：（1）课堂导入：简明得体、富有情趣，饱含感召力，创设一种特定的教学氛围。（2）预习展示：预习任务展示，由学生展示，学生点评，教师补充。（3）合作探究：组内交流，可以由教师提出探究题目，也可以由学生提出质疑，分小组讨论，由组长负责，并做好记录，等待在班级交流。（4）课堂训练：考虑到基础知识与能力的提高、课内知识与课外拓展的结合，针对学生层次设计1—2道选做题。尽量应考虑到与中考衔接的习题。这样，我们的课堂：学生自主学习占70﹪，有导学案作为辅助；学生讨论并解疑占20﹪，有小组合作学习这种有力的方式辅助；教师点拨难点占10﹪，课前充分备课，并有集体备课辅助，效果自然就出来了。 　　4.小组合作 　　每班按6—10人不等，按学生差异分好小组，选出负责任的组长。对一些基本任务的检查，组长就可带领本组完成。对独立思考之后的讨论，可逐个让组员发言，或自由发言，形式不一。这样可以让每个学生参与到学习交流中来。还可在班上推行“鲜花”评比奖励，分别奖以小红花、小兰花、小白花，以激励学生集思广益，仁者见仁，智者见智，积极表现、推销自己。 　　三、利用小黑板，采用导学案 　　在利用小黑板，使用导学案的过程中，我们感到十分方便。我们可以把重、难点以及新课的基本任务（即学生能自己动手、动脑完成的任务），提前写在小黑板上，预先展示给学生，使其早有了解与思考，也使上课时的听讲具有针对性。这样既能精讲细讲，又能节约时间，还能切实锻炼学生查阅资料的能力，培养学生