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浅谈在物理教学中提升学生创新素养有效途径 　　在实施以创新为核心的素质教育的今天，提升学生的创新素养，是时代赋予我们教育工作者的艰巨使命，创新素养是学生综合素质的核心，为了建设创新型社会就必须去培养具有创新素养的人才。 　　在物理新课改中也提出了“以学生为本”的核心思想，要构建“以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征、以应用现代信息技术为标志，关注学生学习经历和促进每一位学生发展”的课程体系，物理教学中如何提升学生的创新素养已经成为物理教学改革的一个努力方向。 　　1概念界定 　　1.1创新 　　传统的创新观认为，是指通过科学研究创造出新的科学知识和新的生产技术，包括新的文化、思想、观念、组织、体制、模式、方法等知识内容，突破性的创新观认为，创新是一种组织功能，并能持续产生新价值；创新意味着组织具备了创新文化，也象征着竞争对手无法抄袭的竞争优势；组织的领导者在实践这个“创新功能化”的过程中，担负着关键性的角色。 　　1.2素养 　　素养是在先天因素与后天因素相互结合而产生或者形成的，它具有稳定性、潜在性的特征，素养是与生俱来的，但是由于它的潜在性，需要一些外力因素和内力因素去推动它。 　　1.3创新素养 　　笔者认为，所谓创新素养，是指一个人平时创新精神和创新能力的养成和修养，也就是学生在日常学习和生活中养成的创新精神和创新能力，在物理教学中，创新精神包括学生学习物理的创新动力和创新意识；而创新能力包括学生的自主探究能力、发散思维能力、形象思维能力等。 　　创新素养，是一个动态性词组，它含通过教育、学习、活动、生活等来提高自己素质的意思，因此从教育学的意义上看，更能体现创新精神和创新能力的一个培养过程，即通过创新教育，让学生在日常学习、活动和生活中养成创新的精神和能力，使学生的创新素质达到教育所规定的目标和水平。 　　2物理教学中提升学生创新素养的途径初探 　　2.1物理教学中提升学生的创新精神 　　2.1.1通过情境激发学生对物理学习的兴趣，激活学生的创新动力 　　教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望，”兴趣能促进学生认真思考、积极探究、努力创新、积极主动地学习，在物理教学中，创设一定的充满趣味的情境对于激发学生的学习兴趣是大有裨益的，兴趣是引发学生思考的重要条件，只要有了兴趣，学生就会自主式的学习，当学生的内心说我觉得这个好神奇的时候，就是创新动力的初露头角，例如：在讲力矩平衡时，可以提出“为什么大人和小孩玩跷跷板时，大人坐得比小孩相距中心近呢?”；在讲惯性时，可以提出“为什么急刹车，人的身体会往前冲，而车子启动，人的身体就会往后仰呢?”；在讲力的合成与分解时，可以提出“为什么在做单杠时，两手臂要平行呢?”等等，通过以上这种问题的提出，学生们会发现这些现象确实存在，但是他们却不知道为什么，使学生有想要知道的冲动，那么就会开发他们的小脑，引起他们的兴趣，激活创新动力，激发他们的创新精神，提升他们的创新素养。 　　2.1.2通过物理学史激发学生对物理学习的热情，激活学生的创新精神 　　在教学中应充分挖掘教材中蕴藏的丰富的情感因素，精心设计，组织教学活动，通过介绍物理学的发展及对世界科技的巨大作用，结合课本中介绍的科学家伽利略、牛顿、爱因斯坦等让学生利用课余时间找关于这些物理学家创造发明、生活中的资料，讲讲他们在研究过程中的一些故事，从中体会到科学家的那种强烈的事业心和积极的进取心，遇到困难坚忍不拔、艰苦奋斗的精神，毕竟，物理学是经过了萌芽、产生和不断发展的过程，蕴藏着物理学家们的崇尚科学的价值观、严肃认真的科学态度、追求科学真理的顽强毅力和献身科学的忘我精神；还有物理学家们成功的经验和失败的教训，重视物理学史的教学，就是使学生知道并不是只有聪明的人才能进行发明创造，也不是一般人胜任不了的，关键要有创新精神，有创新素养。 　　2.1.3通过演示实验激发学生对物理学习的激情，激活学生的创新意识 　　创新意识是挖掘创新潜能的重要心理因素，有创新意识的学生，会利用一切机会，充分调动自己的一切潜能，努力翰着创新的方向前进，物理的创新往往是在实验中产生的，听以，我们要通过物理演示实验来培养学生的创新意识，物理实验是培养学生创新意识的最佳途径，例如，在讲空气也有惯性的时候，可以用温度计演示给他们看；在讲力的分解中的千斤顶模型的时候，我们可以用笔和线来模拟这个现象，让所有的同学都能感受到力的实际作用效果，对力的分解有深刻的了解，新课和标准在物理实验教中尤其重视科学探究，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识，让学生多动手、多体验，主动发现问题、提出问题，研究并解决问题，所以，教师要通过演示